说“木叶”经典教案.docxVIP

9说“木叶” 林庚 教案A 教学目标 理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。 从文章所阐述的知识和道理中，看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到 融会贯通。 注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。 教学设想 本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构梳理上可简单化。 为何用“木”不用“树”是全文的关键，这是重点。 本文又是一篇可以用来作“引子”进行迁移性练习的好文章，可以设计一个探 究性学习问题，引导学生深入理解古诗中的“意象”及其作用。 教学时数 1课时。 教学步骤及内容要点 一、 导入 诗歌的语言它在现实屮的意义是有所不一样的，我们先来看这么两个例子。举“憔 悴”（“为伊消得人憔悴”、“斯人独憔悴，荷戟独徘徊”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今 有谁堪摘”）、“雨”（“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”、“秋风秋雨愁煞人”、“梧桐 更兼细雨，到黃昏，点点滴滴”、“风流总被雨打风吹去”、“忧愁风雨，树犹如此”），说 明它们在诗歌中的意义和在现实生活中的不同。（艺术美感与生活素材的关系） 为什么一入诗，它们就有了美感，而且往往有相对统一的情感内涵呢？我们一起学 习《说“木叶”》就知道了。 二、 朗读全文 自由朗读全文，把重要字词句子摘录在书右。 三、 默读全文，理清结构 （1-3） “木叶”为诗人所钟爱。 （4?6） “木”被人喜欢的原因两个。 （7）总结。 四、