基于案例教学法的商务英语教学改革探讨[Word文档].docVIP

基于案例教学法的商务英语教学改革探讨 关键字：案例,教学,商务英语,商务,英语,教学改革,教学,改革,探讨 基于案例教学法的商务英语教学改革探讨 本文为Word文档，感谢你的关注！ 　　内容摘要：商务英语是我国外语教学的重要内容之一。本文分析了商务英语教学的现状及存在的问题，阐述了案例教学法的概念及实施步骤，探讨了案例教学法在商务英语教学中的应用。 　　关键词：案例教学法 商务英语 教学改革 　　一.引言 　　随着经济全球化的发展，我国对商务英语专业的人才需求日益增长，因此很多高校都开设了商务英语专业。商务英语专业的课程最大特点是英语语言技能与商务专业知识的紧密结合，这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养，又要重视强化学生的商务专业知识技能。商务英语专业的特点及市场对商务英语人才的需求，都需要教师不断地优化教学方法，打破传统的“坐而论套”、“一讲到底”的传统授课形式，从而提高教学质量。 　　案例教学法于20世纪初由哈佛大学提出，是一种注重师生互动的开放式、研究型的教学方法，通过模拟情景教学，调动学生的学习兴趣和学习积极性，加强学生的参与和竞争意识，从而提高学生综合运用知识、解决实际问题。商务英语的教学内容具有较强的实践性和应用性，培养目标是培养具有商务技能的英语专业复合型人才，因此在商务英语教学中使用案例教学法具有很强的实践意义。目前，案例教学法已广泛应用于工商管理、公共管理、国际商务等实践性、应用性强的专业领域，被证明是一种有效的教学方法。因此，将案例教学法引入商务英语教学中是一种有效的尝试。 　　二.商务英语教学现状及存在的问题 　　目前商务英语专业授课多采用传统的讲授方式，在教学内容和教学方法上存在诸多问题，这些严重影响了商务英语专业人才的培养质量。笔者通过调研，商务英语教学主要存在以下问题： 　　1.教材实用性不强、无配套课件 　　商务英语所用教材多涉及诸多专业领域，虽然在内容上兼顾了英语语言知识和商务知识，但内容繁杂，多以外国商务环境为背景，偏重于商务英语阅读和翻译，实用性不强。同时，随着全球化经济迅速发展，商务英语不断注入新的内容，这种快速的变化发展致使商务英语教材无法做到及时的更新，从而导致目前国内许多商务英语课程使用的教材过于陈旧。并且适用商务英语专业的教材大多都没有配套的多媒体课件，使得老师在教?W过程中不得不耗费大量的精力去制作课件，同时对电脑操作不熟练的老教师来说也是很大的挑战。 　　2.教学方式、手段单一 　　商务英语教学大多采用传统的教学方式，即“教师讲学生听”的方式，这种以教师为中心的教学方式往往重视理论而忽视实践，虽然便于教师操作，但在整个教学过程中，完全营造不出商务交流环境，使讲授内容枯燥、难懂，学生自始至终都只是在被动地完成教师所安排的任务，而并非主动地参与其中，其主动性、积极性和独立性并未得到真正的调动。 　　3.教学评价方式单一 　　商务英语课程的教学评价方式较为单一，通常采用传统的平时成绩结合期末试卷成绩的方式进行。基于这种单一的评价方式，学生平时也只是注重理论知识的学习，而忽略了商务技能在实践中的重要应用，严重影响了学生的学习态度和课堂积极性。 　　因此优化商务英语教学模式，探索符合商务英语专业培养目标的商务英语教学方法具有十分重要的意义。 　　三.案例教学法 　　1.案例教学法概述 　　案例教学法由美国哈佛大学工商管理研究生院于1918年首创，是指在学生掌握了有关的基础知识和基本理论的基础上，教师根据教学目的和内容的要求，运用典型案例，引导学生利用所学知识，就具体问题进行思考分析，最终解决实际问题的教学方法。案例教学法以案例为线索，以学生为中心，以师生交往为基础，以培养学生综合能力、促进全面发展为目标，对多种教学组织形式和教学媒体整体优化。 　　目前，这种教学法已广泛应用于经济、法律、医学等学科，是一种有效的教学方法。作为一种教育策略，案例教学法具有诸多优点。案例教学法弥补了理论和实践之间、学校和工厂之间的差距。并且给学生机会认识问题，分析问题，阐明自己的想法，评估行动选择的好坏，争论不同的观点。 　　2.案例教学法的基本原则 　　案例教学法在教学过程中侧重强调学生的主动积极参与学习过程，老师主要扮演向导的角色，其实施的基本原则是鼓励参与性原则、启发性原则、适应性原则。 　　案例教学法要求学生和教师具有一系列的交际能力，比如：具有以口头和非语言形式感知和评估信息的能力；分析问题的能力；能够逻辑清晰地表达自己想法的能力；参与讨论的能力；参与集体决策的能力等。 　　3.案例教学法的基本环节 　　案例教学法没有