《成长教育》观后感.pptVIP

人生没有捷径——成长教育 作者：张煜萱 故事背景 人物分析 矛盾分析 事件及转折 结局及反思 故事背景 地点：英国伦敦 家庭：父母严格管教、中等经济地位家庭 学校：生活单纯、单调 社会：资本主义高速发展时期、冷战时期——意识形态单一 个人背景 青春期： 自我同一性 自主感 亲密关系 认知以及抽象辩证思维 第四次自我中心——形式运算阶段（皮亚杰）特征： 开始把自己看成是与成人平等的 发现并无限崇拜自己新获得的逻辑思维的巨大能量 不满足于现实生活与社会，而追求理想或理性的东西 向往未来，并为自己设计了美好生活的计划和改造社会的方案 开始建立自己的一套关于社会、政治、人生等方面的理论或体系，逐步形成自己的“理念世界” 矛盾 自我同一性建立与同一性混乱 青春期的自主感和父母的控制感 象牙塔的单调和社会的灯红酒绿 珍妮的理想和现实的对比 青涩和成熟 人物分析 ——1家庭 珍妮的父母：浅薄、固执、保守、势利、斤斤计较 影片开头：阻止女儿学喜欢的大提琴。“你没必要去练习一个爱好” 对一无所有的格兰汉的怠慢 对放在门口花值十个先令、争吵中希望门口长出牛津摇钱树 功利之心下是出于爱的目的 勇于承担责任 在布朗芬布伦纳的理论中，家庭属于微观系统，其作用是明显而巨大的 马斯洛需要层次理论 布朗芬布伦纳 生态系统理论 家庭功能（霍洛克）： 身份定义——在家庭中，个体确认自己的身份