二下数学第六单元.docVIP

商州区第一小学 系列精品校本教材 数学 学科 人教 版小学 二 年级 下 册 《第六单元 》教案 习惯养成：勤于动手 乐于思考 单元内容 有余数的除法 审核人 张梅桂 主备人 李粉玲 使 用 人 班 级 时 间 单 元 教材分析 本单元是在学生已经学习“平均分”的情况后研究“分后还有余”的情况。有余数的除法是表内除法知识的延伸，也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本单元时，应着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两大知识点进行教学。对于竖式，只要学生能很好地理解含义以及它与除数间的关系，就可以很好地掌握这一内容。 单 元 教学目标 1.通过设计情境和动手操作，让学生体会有余数除法的意义。 2.能在有余数的除法算式中表示商和余数。 3.通过自主探究，明确余数一定要比除数小。 4.会运用有余数除法的知识解决实际问题。 单 元 重点难点 重点：是有余数除法竖式计算的方法及用有余数除法解决问题。 难点：是感知有余数除法的意义，有余数除法竖式计算的方法， 用有余数除法解决问题。 课时划分 认识有余数的除法………………………………………2课时 用竖式计算有余数的除法 ……………………………3课时 解决问题………………………………………………3课时 小小设计师……………………………………………1课时 第一课时《认识有余数的除法》教案 教学内容 课本P59--60例1，“做一做”及练习十四1—2题。 审核人 张梅桂 主备人 李粉玲 使 用 人 班 级 时 间 教材分析 “有余数的除法”是表内除法知识的延伸和拓展，在教材内容的安排上，注重结合具体的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的认识。 学情分析 有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考过程。 教学目标 通过设计情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。 通过自主探究，明确余数一定比除数小。 3.让学生在自主探究、合作交流中，经历发现知识的过程。 重点难点 重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 难点：理解余数要比除数小的道理。 方法指导 自主探究 合作交流 预设流程 具 体 内 容 激趣导入 （约3分钟） 同学们，你们喜欢摆小棒吗？今天我们一起来玩摆小棒的游戏吧﹗（课件出示：课本第59页图） 现在每人拿出11根小棒，在小组里分工合作分别摆出正方形、三角形、五边形，然后把你摆的情况和结果告诉大家。 组织学生交流。 自主学习 （约7分钟） 1.教学例1. 请你用小棒代替草莓，每2根摆一组，然后列式计算。 学生自己动手操作，教师巡视了解情况。 2.如果不是6个草莓，而是7个草莓，仍是每2个摆一盘，结果怎样？ 学生动手摆。 合作交流 （约10分钟） 1.选代表交流。 把6根小棒每2根放在一起，正好可以分成3组，也就是把6个草莓每2个摆一盘，可以摆3盘。 用除法计算：6÷2=3（盘）。 2.指名交流。 像这样我们可以用除法算式表示为： 7÷2=3（盘）……1(个)。剩下的1个，叫余数。这个结果表示的就是摆了3盘，还剩1个。 精讲点拨 （约8分钟） 为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。 测评总结（约12分钟） 1.达标练习 完成课后“做一做”。 学生尝试解答，教师巡视了解情况，最后组织学生交流汇报。 （1）把17颗五角星，2个2个地圈，结果圈了8组，还剩1个。算式是：17÷2=8（组）……1(个)。 （2）把23个圆圈，3个3个地圈，结果圈了7组，还剩2个。算式是：23÷3=7（组）……2（个）。 （3）有9支铅笔，每人分2支，可以分给4人，还剩1支。算式是：9÷2=4（人）……1(支)。 （4）有9支铅笔，平均分给4人，结果每人分2支，还剩1支。算式是：9÷4=2（人）……1(支)。 2.全课总结 通过今天的学习，你们有什么收获？ 3.作业布置 练习十四第1、2题。 板书设计 认识有余数的除法 例1 6÷2=3（盘） 7÷2=3（盘）……1(个) 余数 17÷2=8（组）……1(个) 23÷3=7（组）……2(个) 第 二 课时《