小学一年级语文下册《称象》教学反思三篇.docxVIP

　　老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。　　例如在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。　　让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。　　班上有个叫俞克飞的同学下课说这样上课真有趣!　　二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。　　比如我提问学生曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢?让学生通过讨论，去理解课文内容。　　这样有利于培养学生解决问题的能力。　　三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。　　让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。　　课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。　　四、让每一个学生都动起来。　　本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。　　只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。　　一年级语文下册《称象》教学反思【2】　　一、谈话导入，课题处质疑　　教学中，我利用图片直观地引导学生认识称，通过对鸡、羊、牛的互换，间接推出牛的重量。　　然后导入课文同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。　　接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题读了这个课题，你想了解些什么?学生很踊跃，他们纷纷发言我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。　　从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。　　二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量　　在教学《称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词先……再……然后……理解曹冲称象的几个步骤。　　其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。　　如大象到底有多重呢?他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。　　到底果然，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。　　通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。　　三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点　　阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。　　在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。　　四、不足之处，认真总结反思　　《称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。　　浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢?由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。　　如果我能结合实际，问一问学生在生活中你遇到过什么难题?你是怎么做的?这样学生从课文中悟出的会更多。　　小学一年级语文下册《称象》教学反思【3】　　一、关注学生的问题意识　　今天的语文课上的是《称象》。　　课前我已经布置学生预习，自己反复钻研教材，了解教学要求，并认真设计教案，思索如何通过放手，让学生自主、合作、探究地来完成这一课的学习。　　上课一开始，我就根据学生已有的知识经验进行启发孩子们，你们都见过大象吗?大象的模样是什么样的?同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视《动物世界》看过，大象还可以替它的主人复仇。　　孟柳站起来说原来我读过《盲人摸象》的故事，里面是这样描写大象的，‘大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。　　’我乘机导入你说得很好。　　大象这么大，到底有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗?他们大声说想。　　正当我提笔板书课题时，班长李安然把小手举得高高的。　　她平时问题就挺多的，我叫她站了起来，她迫不及待地说老师，我认为曹冲的办法不好。　　我有比他更好的方法称出大象的重量。　　我先是一愣，心想这个问题在学完课文之后，我会提出来让大家讨论的，这时候说，不就完全打乱了我的教学安排吗?但随即又想还是让他说出来吧，要不然他这一节课都不安稳。　　于是，我接着说很好，你能把你的方法介绍介绍吗?她舒了一口气说你看他称石头