科学史在科学教育中的作用及实施策略——解读美国2061计划中“历史的观点”.docVIP

科学史在科学教育中的作用及实施策略——解读美国2061计划中“历史的观点” ?比较教育研究? 科学史在科学教育中的作用及实施策略 解读美国2061计划中历史的观点 王艳军郝凤华 (上海师范大学生命与环境科学学院研究生) 科学史在科学教育中有着举足轻重的作用.在科学教 育中进行科学史的教育,能够使学生了解科学知识的形成 与发展的过程,领悟科学的本质. 一 ,科学教育中进行科学史教育问题的提出及现状分析 1.问题提出的背景 在《普及科学——美国206l计划》中,认为出于以 下原因,在科学教育中应该包含一些科学史知识,其原 因:一是离开了具体事例谈科学的发展就会很空泛,二 是一些科学阶段为人类文化遗产做出过卓越的贡献.回 顾西方科学教育史,一直都有强调进行科学史教育的传 统,如英国政府在20世纪初期的一份题为《教育中的自 然科学》的报告中,曾经明确地提出在科学教学中应当 进行科学史和科学哲学的教学;此外,70年前,英国一 位名叫威斯特威(Westaway)的皇家督学写了一本论述 科学方法教学的书,其中也提到一个成功的理科教师应 该熟悉科学史. 同样,在目前我国新一轮教育应该大力提高学生的 科学素养的教改浪潮中,在科学教育中引人科学史,提 高学生的科学素养,对理科教师而言,是一个不可忽视的 问题.因为在以往的教育教学过程中,为了适应考试制 度的要求,教师没有把精力放在引导学生去学习必要的 科学方法上,倒是放在了让学生全盘接受教师和教科书所 教的东西上,并且按要求把它复述出来.出于上述原因, 对学生进行科学史教育,发展学生的科学素养被束之高 阁.对理科教师而言,要让学生领略科学的精髓,真正提 高学生的科学素养,对科学史是不能忽视的.这里,我们 话,只就教育本身来讲,教育本来就是一个交往行为,我 们不和学生交往和谁交往?更何况,这种理性的交往模式 如果在孩子幼小的心灵中发芽,开花的话,社会文明亦将 得到大大的改善.教师身为人类灵魂的工程师,在这 方面有所作为应该是义不容辞的. 三,认知兴趣结构理论 即使在教学方面,哈贝马斯也有东西可以供我们教育界 分享,这就是他的认知兴趣结构理论.哈贝马斯认为,兴趣 本身必然包含着适用于自己的知识范畴,这决定它对认 识具有的指导作用,所以他把兴趣视为认识的组成要素, 是内在于认识之中的——横亘在认识的基底中. 当然,哈贝马斯所指的兴趣是超越了实用功利的目的 理性的兴趣而非经验的兴趣.经验的兴趣受功 利目的支配,来自于需要;理性的兴趣则超越了 实用功利的目的,不是来自于需要,而是唤起需 要.理性的兴趣有三种不同的类型,由此引出三种 不同的科学,几乎把所有的学科一网打尽. 哈贝马斯这种理论把兴趣当作认识的基础,这种兴趣 则代表了从统治,支配下解放出来,强调了主体在认知过 程中的作用,反对机械的消极放映论,有其积极意义.而 对广大教师来讲,如何唤起学生的内在的求知需要确实也 是一大课题. 四,现代性与继续启蒙 在当今国际学术界后现代主义各路兵马铺天盖地席卷 而来之际,哈贝马斯以他对现代性的坚守而着称于世.为 此,他与好几位后现代学术大师打了数场旷日持久的笔墨 官司.面对后现代主义咄咄逼人的进攻,哈贝马斯认为现 代化如韦伯所讲的理性化的蓝图是一项未完成的工 程,所以我们不该放弃启蒙理想,而是要反过来纠正原设 计的错误与实践的偏差,调整和完成理性的重建修复,建 立新理性图式——交往理性;而后现代主义的非中心,非 主体,非本质等,最终会导致理性的彻底损毁和主体性的 丧失,使人类落人一种中心失落的悲剧.这样哈贝马 斯批判了贝尔,利奥塔诸人打着后现代之名,行反现代之 实,而认为现代性可以反思,可以规范,但只可建设不可 放弃. 对我国教育界来讲,现在可以说是任重而道远.一方 面,我们的现代性远未建立,有些封建思想,拜金思想在 人们的心中还是根深蒂固的,拖着我们现代化的后腿;另 一 方面,后现代思潮又从大洋彼岸波及国内,解构着我们 的伦理观,价值观.所以,对于教育者来讲,面对着那么 多纯洁的童心,我们既要坚持启蒙理想,又要反对虚无主 义,以努力推进我们的现代化进程.在这种情况下,哈贝 马斯所提倡的新理性精神——交往理性将给我们提供很多 启示. 综上所述,我们认为哈贝马斯思想对于我国基础教 育,确实有重大的理论启示意义,很有建设性,值得我们 去深入发掘,研究,借鉴,以推进我国的教育现代化进 程.而现在教育界对哈贝马斯仍然知之不多.因此,结合 我国当代基础教育的实际,推进对哈贝马斯有关理论的系 统研究,对于教育理论界来讲,不应该是一件可有可无的 小事! 皿 ?哆盎? 从科学的本质着手,联系科学史对科学的本质进行一个深 入的思考并分析其在科学教育中的作用即实施策略. 2.科学史教育的现状分析 目前,我国普通中学的科学史教育在大的