家长须知：幼小衔接千万要注意孩子情绪的把控.docxVIP

　　这些变化使得幼儿园与小学之间出现断层，因此需要进行衔接。　　下面　　小学教师在生活照顾上的角色会逐渐减少，孩子在心理和生活上的依靠失去了，这使孩子感到有压力和负担。　　2学习方式的断层　　小学中分科目、常规课堂的学习方式，与幼儿园的游戏为主、自由探索的学习方式有较大区别，上课时间的延长、知识化程度的加深和游戏化程度的下降，孩子在行为、心理上都需要转变和适应。　　3行为规范的断层　　在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再会得到满足或重视。　　孩子入小学后，是要求遵守学校章程的，不再似幼儿园的随意和自由，可能会让孩子*、限制的感觉。　　4社会结构的断层　　孩子入小学后进入一个新的人际圈，需要重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。　　5期望水平的断层　　家长和老师都会对上了小学的孩子给予新的期望和压力，游戏、玩耍的时间减少了，学业上的要求增加了，孩子需要在学习上付出更多努力，从而可能会感到压力。　　6学习环境的断层　　幼儿园的自由、活泼、自发的学习环境转换成为分科学习、有作业、受老师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或产生学习障碍。　　六个断层关系总结了从幼儿园进入小学后孩子所面临的转变，为家长进行有效衔接提供了着力点，家长应该根据孩子的发展特点，从学习能力、生活能力、心理品质、行为规范、社会交往等方面、全方位对孩子进行衔接，连接幼小之间的断层。　　但不得不说，不少家长在给孩子进行幼小衔接教育时，普遍存在两个典型误区　　1只强调课程知识的衔接　　这些家长在幼小衔接中只强调课程知识的衔接，误以为幼小衔接就是让孩子提前学习小学知识，他们将上各种幼小衔*作为幼小衔接的主要方法。　　2以为幼小衔接就是暑假突击训练　　这些家长在孩子开学前的暑假才开始做突击性的衔接工作，期望在短时间内训练好孩子的生活能力和学习习惯等，忽视了孩子各种生活能力和学习习惯的日积月累。　　那么，如何正确的给孩子做幼小衔接呢？家长可试着这样做　　培养孩子的生活自理能力　　自理能力是幼小衔接中的基础内容。　　能够很快适应小学生活、学习成绩优秀的总是那些生活自理能力强的学生。　　生活自理能力强的孩子独立学习和处理问题的能力也更强，进入学校后在生活上对教师的依赖性更少。　　家长在孩子幼儿园期间就应该锻炼他们的自理能力，给孩子自己动手的机会，像穿衣系鞋带、洗漱清洁、铺床叠被、整理文具、开关门窗、扫地擦桌、摆放碗筷等生活技能，都是入学前孩子应该做到的。　　此外，家长要让孩子试着学会自己安排自己的生活，如生活空间房间、书桌等的摆设、时间的规划学习和游戏活动的先后顺序和时间长短等，尊重孩子合理的安排。　　培养好的学习品质　　提前掌握一定的小学知识在一定程度上能够增强孩子入学时的自信感和优越感，可能会让孩子在初始阶段较快进入学习状态，但长远而言，并不会带来学习成绩上很大的差距，而且可能让孩子由于提前熟悉了课程知识而产生上课不认真、注意力不集中等不良学习行为。　　孩子学习兴趣、学习习惯等学习品质的养成远比知识掌握更重要。　　家长在早期就应该根据孩子的兴趣让孩子通过阅读、游戏、动手实践等恰当的方式，培养孩子爱提问、爱探究的品质，形成良好的学习兴趣。　　只有让孩子爱上学习，才能让孩子适应新的学习方式。　　此外，孩子的专注力、规范书写、自觉预习与完成作业等学习习惯的培养也是孩子适应新的学习方式和学业期待的核心内容。　　规则是社会性适应的基础　　良好的规则是一切活动的保障。　　规则意识及执行规则的能力是孩子社会性适应的重要内容。　　规则的培养要从幼儿抓起，父母平时必须有意识地让孩子了解日常生活中的种种规则。　　比如在学校和课堂应该遵守的规则、在家应该遵守的规则、与人交往时应该遵守的规则、在公共场所应该遵守的规则等。　　在孩子触犯规则的时候，还要给孩子一个合理的解释，选择恰当的方法进行小惩戒，让孩子对一些规则产生明确的认知。　　从外在规范出发，逐步形成孩子自律意识，让孩子学会自我控制。　　孩子也有人际交往　　儿童早期的人际交往技能、交往状况会深深影响其未来的人际关系、社会适应、自尊，甚至幸福生活。　　2-6岁是幼儿人际交往能力成长的关键时期，父母作为培养孩子的人际交往能力的第一老师，要抓住机会从小培养孩子的人际交往能力给孩子营造一个和谐的家庭交往氛围，进行亲子互动和交往；多带孩子出去走走，接触不同的小伙伴，创造更多的交往机会；让孩子在团体游戏或活动中学会合作与分享，学习解决冲突。　　这些都将有助于孩子迅速融入新的伙伴团体，适应新的班级生活。　　衔接是一场持久战　　幼小衔接不是等到上小学前才开始做的，而是融入在孩子的成长和学习过程中的。　　孩子的自理能力、人际