创造思新教材考教学策略资料.pptVIP

創造思考教學策略 2 威廉斯創造思考教學的策略 ＊威廉斯承襲基爾福德的理論並加以發揮，提出： 1.創造能力包含知、情兩方面，前者指認知的或思考的行為；後者係屬情意的或情感的行為。 （1）認知性行為 (cognitive or intellectual behaviors)：包括流暢性、變通性、獨創性及精進性等特質。 （2）情意性行為 (affective or feeling behaviors)：包括好奇、想像、冒險及不怕困難等特質。 ＊情意與認知是一體之兩面，兩者相輔相成，不能分離。 2.創造能力是多種不同思考歷程結合的成果，包括知覺歷程 (awareness processes)、記憶歷程 (memory processes)、生產歷程 (productive processes) 及評鑑性歷程 (evaluative processes)等，均為創造性思考所不可少。其中以生產性歷程中的擴散思考最被人強調。 3.創造性思考能力可以透過教學予以增進，而且早自幼稚園即須留意。為加強創造性教學，威廉斯提出「知情交互作用」教學模式 (Cognitive-Affective Interaction Model, CAI) 威廉斯教學模式 1.課程：包括學校各教學科目，如語文、數學、社會、自然等。 2.教學策略：即教師在班級教學中用來傳授教材所運用的技巧、方法及