谈初中学生的探究与体验学习──历史课堂学习的新方式～.docxVIP

谈初中学生的探究与体验学习——历史课堂学习的新方式? 新课标要求教师具备新的教育理念，转变教学方式。 但是，新的理念并不等于新的行为方式。一个精彩的理论 报告，可以冲击教师传统的教学观念，但是，真正理解并 自觉地运用新理念，指导和改变自己已经习惯化的教学方 式，还需要时间和空间，要允许教师在教学实践中不断尝 试，边尝试，边研究，边学习，边总结，真正地让新理念 转变成新的教学行为。本文拟就探究与体验学习的课堂操 作策略，谈点看法，一则希望能给教师对其学习方式的理 解提供点具体材料，二则希望能帮助教师构建起新学习理 念与教学行为的联系，以更好地理解新课标的要求。 一、探究学习的课堂操作策略 探究学习就是从学科领域或现实社会生活中选择和确 定研究主题，在教学中，创设一个类似学术（或科学）研 究的情境，通过学习自主、独立地发现问题、实验、操作、 调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，使学习 者获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索 精神和创新能力。教育心理学把学习分为接受学习和发现 学习两大类。探究学习与接受学习相比，具有更强的问题 性、实践性、参与性和开放性。探究学习更重视学习过程, 让学生在探究过程中达到情感体验、构建知识、掌握解决 问题方法的目标。可见，探究学习是一种模拟学术（或科 学）研究的学习过程，而科学研究的过程一般是一个比较 漫长的过程，它包括五个步骤：（