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PISA科学素养评价思想及借鉴意义 教育学术月刊2008.6 EDUCATIONRESEARCHMONTHLY PISA科学素养评价思想及借鉴意义 ■姚文峰 摘要:PISA应用了一系列世界上最先进的教育测量理论和成熟的操作模式.其影响正在日益扩大.是当前 最主要的国际教育评价项目之一.在科学教育评价方面,其独特的评价理念,内容,方法,结果分析等方面为我国寻 求科学教育评价改革之路提供了合适的范例.值得我们重视和借鉴 关键词:PISA:科学素养:评价 基金项目:本文系2007年度河南省软科学研究计划项目河南省青少年科学素养现状及培养提高研究(项目 编号:072400420850)成果之一. 作者简介:姚文峰,男,河南师范大学教育科学学院讲师,研究方向为课程与教学论,教育基本理论(河南新乡 453007). PISA是英文ProgramforInternationalStudent Assessment的简称.意为学生能力国际评估计划.是 OECD(经济合作与发展组织1策划的一项国际性学生学 习质量比较研究项目.PISA应用了一系列目前世界上先 进的教育测量理论和成熟的操作模式.来评价15岁左右 的在校学生在真实情境中的阅读能力,数学能力及科学 能力在PISA的三大评价领域中.评价不仅仅涵盖了学 生对学校课程的掌握情况.更侧重于未来生活中所需要 的重要知识技能PISA是当前最主要的国际教育评价项 目之一.它的影响正在日益扩大.之所以受到如此的青 睐.与其评价理念,评价内容,评价方法,评价结果的独到 性有直接的关系 一 ,PISA关于科学素养评价 1.评价目标.OECD明确指出:PISA评价的目的不是 了解学生掌握了多少学科知识.而是他们是否掌握与将 来生活相关的基础知识和技能.要考察的是学生在实际 生活中创造性地运用这些知识和技能的能力[11正是由于 PSIA的评价是前瞻性的.主要测量青少年对于迎接未来 高科技和知识社会的挑战的准备情况.因此.PISA关注 学生运用科学知识技能处理现实生活的挑战能力.而不 仅仅是考查他们对学校特定课程的掌握程度.还更加关 注学生运用在校所学知识能够做些什么PISA的测量目 标是发展常规的,可靠的.与政策相关的学生成就指标. 从而达到关于国家教育体制的质量,公正性和效率的评 价目标.PISA科学评价关注以下子目标的实现:对书面 信息的分析,比较,对比和评价:将知识运用于实际生活. 互动式地使用工具参与社会生活:有效地交流思想与观 点,在多样化的团体中相互作用:富于想象力地思考与自 主的反应嘲 2.评价内容.PISA评价的重点是科学素养评价领 78 域主要包括三个方面:学生应当学到的知识的内容和结 构;一系列涉及应用的过程,即科学技能:运用或汲取知 识和技能的科学情境嘲 在知识的内容和结构方面:要求学生理解自然现 象.以及人类活动对自然的改变:同时也要求学生理解物 理,化学,生物学和空间地球科学中的概念.重点是用这 些概念解决现实生活中的科学问题.而不仅仅是识记这 些概念尤其强调那些学生在现在或将来的生活中用得 着的科学概念 科学过程技能方面:重点是有关获得,解释证据和 依据证据办事的能力,并将过程技能归纳为五点:A.科学 地确定可研究的问题的能力.这包括确认可被特定调查 证实的问题或观点:辨别出可以通过科学探究来回答的 问题.或更明确地揭示某一问题在某一情境下是可以进 行科学的探究B.确定科学的观察所需要的论据的能力 它是指确定哪些信息对某一观点的有效验证是必须的 C.得出或评价结论的能力.这包括从给定的信息,数据中 产生结论.或者从某一范围内选择适用于数据的结论:根 据提供的数据来支持或反驳某一结论.或者确定在得出 结论过程中提出的假设.D.传播f交流1有效的结论的能 力.即将有效的结论用适当的方法清晰地传递给特定人 群.E.论证对科学概念的理解的能力 科学情境方面:主要是指评价作业设计要选择来自 人们日常生活的情境,而不是专业科学家的工作情境 PISA认为要准确地进行评价,决定和控制f预期的1情境 的作用范围是很重要的.因此,PISA要求必须将项目设 置在现实生活的情境中,而不仅仅局限于学校并将科学 情境选择的重点放在个人和家庭f个人的),社区f公共 的),世界生活(全球的),与说明科学知识是如何产生的及 科学知识如何对与科学相关的社会起决定作用f历史相 PISA科学素养评价思想及借鉴意义 关性的1等四个层次.关注的焦点是那些与个人,家庭及 社会公众有关的事物 3.评价方法.HSA从社会,文化,经济以及教育因素 等方面考查学生和学校的特征个体学习者层面的因素 包括性别,社会背景等,有关自我的认知(自我效能感,自 我概念1.动机因素f学习兴趣,参与程度,自信心)以及教 育期望等教学设置层面的因素