浙江专版2019年高中物理第十一章机械振动第2节简谐运动的描述讲义含解析新人教版选修3_4.docVIP

第课时　明确大考查角度——变量控制与速率常数 题型一　“变量控制”实验探究题 该类题目主要探究影响化学反应速率的外界因素，由于外界影响因素较多，若搞清某个因素的影响，均需控制其他因素相同或不变，才能进行实验。因此，控制变量思想在这部分体现较为充分，在近几年高考题中也多有考查，且大多以探究型实验题的形式出现。这类题目以实验为研究手段，尽管涉及因素较多，有其复杂性，但仍然重在考查考生的基础知识、基本技能、分析能力和实验能力。 [重难点拨] ．考查形式 ()以表格的形式给出多组实验数据，让学生找出每组数据的变化对反应的影响。 ()给出影响化学反应的几种因素，设计实验分析各因素对反应的影响。 ．解题策略 ．注意事项 ()要选择合适的化学反应，所选择的反应不能太灵敏，也不能太迟钝。 ()反应物的浓度要适当，不能太大，而探索浓度变量时，浓度间的差别也不能太大。 ()要有规律地设计不同的反应体系的温度，也要注意物质的相应性质，不能选择会引起反应发生变化的体系温度。 ()对变量要进行适当的组合，组合的一般原则是“变一定多”，即保持其他变量不变，改变其中一个变量的值进行实验，测定数据，通过系列实验，找出变量对反应的影响。 [考法精析] 考法一　实验方案的评价 [典例](·北京高考)()－可以作为水溶液中歧化反应的催化剂，可能的催化过程如下。将ⅱ补充完整。 ⅰ＋－＋＋↓＋＋ ⅱ＋＋＋＋－ ()探究ⅰ、ⅱ反应速率与歧化反应速率的关系，实验如下：分别将 饱和溶液加入 下列试剂中，密闭放置观察现象。(已知：易溶解在溶液中) 序号 试剂组成 实验现象 ·－ 溶液变黄，一段时间后出现浑浊 ·－ ·－ 溶液变黄，出现浑浊较快 ·－ 无明显现象 ·－ 溶液由棕褐色很快褪色，变为黄色，出现浑浊较快 ①是的对比实验，则＝。 ②比较、、，可得出的结论是 。 ③实验表明，的歧化反应速率。结合ⅰ、ⅱ反应速率解释原因： 。 [解析]()根据歧化反应的特点，反应ⅰ生成，则反应ⅱ需生成，即将氧化为，反应的离子方程式为＋＋ \\(－)＋＋＋－。()①对比实验只能存在一个变量，因实验比实验多了，则中溶液的浓度应不变，故＝。②由表中实验现象可知，－是歧化反应的催化剂，＋单独存在时不具有催化作用，但＋可以加快歧化反应速率。③加入少量时，反应明显加快，说明反应ⅱ比反应ⅰ快；中由反应ⅱ产生的＋使反应ⅰ加快。 [答案]() \\(－)＋ ()①②－是歧化反应的催化剂，＋单独存在时不具有催化作用，但＋可以加快歧化反应速率 ③反应ⅱ比ⅰ快；中由反应ⅱ产生的＋使反应ⅰ加快 考法二　实验方案的设计 [典例]是一种绿色氧化还原试剂，在化学研究中应用广泛。 某小组拟在同浓度＋的催化下，探究浓度对分解反应速率的影响。限选试剂与仪器： 溶液、 ·－()溶液、蒸馏水、锥形瓶、双孔塞、水槽、胶管、玻璃导管、量筒、秒表、恒温水浴槽、注射器。 ()写出本实验分解反应方程式并标明电子转移的方向和数目：。 ()设计实验方案：在不同浓度下，测定(要求所测得的数据能直接体现反应速率大小)。 ()设计实验装置，完成如图所示的装置示意图。 ()参照下表格式，拟定实验表格，完整体现实验方案(列出所选试剂体积、需记录的待测物理量和所拟定的数据；数据用字母表示)。 物理量 实验序号 [ ·－ ()] …… …… …… [解析]()双氧水中氧元素的化合价为－，发生分解反应生成氧气，中氧元素的化合价为，水中氧元素的化合价为－，所以是自身的氧化还原反应，用单线桥法表示其电子转移的方向和数目：＋↑。()该实验是探究双氧水的分解速率，所以应测定不同浓度双氧水分解时产生氧气的速率，即可以测定相同时间内生成氧气的体积。()根据题目给出的限选仪器可以选用导管、水槽、量筒组成气体收集装置。()探究时一定要注意变量的控制，即只改变一个变量，才能说明该变量对反应的影响。表格中给出了硫酸铁的量，且体积均相等。而探究的是不同浓度的双氧水分解的速率，所以必须要有不同浓度的双氧水，但题给试剂中只有的双氧水，因此还需要蒸馏水，要保证硫酸铁的浓度相同，必须保证两组实验中双氧水和蒸馏水的总体积相同，且两组实验中双氧水和蒸馏水的体积不同两个条件。同时还要记录两组实验中收集相同体积氧气所需时间或相同时间内收集氧气的体积大小。 [答案]()＋↑ ()生成相同体积的氧气所需要的时间(或相同时间内，生成氧气的体积) () () () () () 或 () () () [综合训练] ．某兴趣小组研究含一定浓度＋的溶液在不同条件下被氧气氧化的氧化率，实验结果如图所示，判断下列说法正确的是() ．越小氧化率越大 ．温度越高氧化率越小 ．＋的氧化率仅与溶液的和温度有关 ．实验说明降低、升高温度有利于提高＋的氧化率 解析：选　由②③可知，温度相同时越