我国项目学习研究问题与趋势.docVIP

2010 年 7 月 第 4 期  苏州大学学报（哲学社会科学版） Journal of Suzhou University (Philosophy Social Science) 我国项目学习研究：问题与趋势 刘 育 东 （河北科技大学 外国语学院，河北 石家庄 050018）  Jul.2010 No.4 摘 要：文章在对中国知网（CNKI）有关项目学习论文进行检索的基础上，按不同分类对检索数据进行了整 理和分析，发现我国关于项目学习的研究存在研究分布不均匀、重复性研究过多等问题；通过对存在问题的分析 指出解决问题的思路，并指出研究的发展趋势。本文旨在为今后项目学习在我国更有效地应用与研究提供信息。 关键词：项目学习；研究现状；反思；趋势 中图分类号：G202 文献标识码：A 文章编号：1001-4403(2010)04-0182-06 早在 20 世纪初，杜威（John Dewey）就提出了实用主义 教育思想。他在《经验与教育》一书指出：“教育即生活，教 育是传递经验的方式。”［1］倡导“做中学”（Learn by doing） 的学习模式。这种模式被库伯（Kolb）进一步阐释为体验 式学习（Experiential Learning）。认为，学习是结合了体验 （experience）、感 知（perception）、认 知（cognition）、与 行 为 （behavior）四个方面整合统一的过程，“学习是通过体验的 转换而创造知识的过程”［2］38。项目学习正是在这样一个理 论背景下产生的。根据美国巴克教育研究所的描述：项目 学习是一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究 过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过 程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能［3］4。项 目学习是一种相对长期（几个星期）的活动，该活动可以是 个人独立完成的任务，也可以是合作完成的任务，如：设定 研究计划和问题，通过收集、分析、口头或书面资料汇报展 开实证研究或文献研究，从而实施项目计划［4］。近年来，我 国学术杂志和网站中关于项目学习的研究越来越多。我国 教育工作者投身于改革与实践的第一线，踊跃实施基于项 目的教学，并且撰写论文分享个人的研究成果和教学中的 感想与体会，以期为提高教学质量服务。这些研究不仅描述 了项目学习在我国教育领域中的应用情况，还反映出关于 项目学习的研究在我国教育领域的发展历程。然而，尽管研 究在数量上逐年增加，其研究质量如何？研究是否促进了 项目学习的有效实施？迄今为止还未见有专文讨论这方面 的问题。有鉴于此，笔者对收录在中国知网上的普通期刊、 核心期刊、硕士论文、博士论文和会议论文有关项目学习的 收稿日期：2010-06-11  研究进行了检索与评价。目的是为客观评估我国有关项目 学习研究的总体现状提供事实依据；同时，希望发现研究 中存在的问题和不足，以利于找出解决的对策。 一、我国项目学习的研究现状 项目学习于 20 世纪 90 年代末被引入我国。1995《科学 课》杂志先后刊登了德国安内莉泽 · 波拉克女士在中德自 然常识研讨会上所介绍的“德国家乡常识课项目设计教学 实例”的两篇翻译稿，介绍了项目教学法的价值及其在德国 基础教育教学中的应用。1998 年，《福建行政学院福建经济 管理干部学院学报》刊登了一篇名为“项目教学法的培训效 果初探”［5］的论文，介绍了工商管理干部培训中应用项目教 学法的收获，成为第一篇描述项目学习在成人教育中应用 的论文；1999 年第 12 期《中国培训》以“‘项目教学法’—— 一种有益的尝试”［6］为题撰文 350 字，介绍了项目教学法在 企业培训中的效果。该文分别被《成人教育》（2000 年第 4 期）、《教学与管理》（2000 年第 8 期）以“什么是项目教学法” 为题转载。2000 年，《职教论坛》以“国外职教的教学方法”［7］ 一文将项目学习介绍到我国职业教育领域；与此同时，张 彦通的“英国高等教育‘能力教育宣言’与‘基于行动的学 习’模式”一文介绍了英国莱斯特大学的项目教学模式，认 为“项目教学作为英国高等院校人才培养模式之一，对我国 的教育教学改革具有积极的借鉴意义”［8］。至此，有关项目 学习的研究，逐渐渗透到我国基础教育、职业或成人教育， 以及高等教育等各教育领域中。15 年来，研究从国外项目 学习的内涵、意义及其理论基础介绍，到课堂实践与应用研 究；不仅研究领域和研究内容有所拓宽，而且论文撰写的 作者简介：刘育东（1963— ），女，河北科技大学外国语学院副教授。 基金项目：2009 年度河北省社会科学基金资助项目“基于项目教学 的高校外语人才创新能力培养的研究与实践”（项目 编号：H