八数上第13章轴对称13.4最短路径问题说课—高磊.pptVIP

人民教育出版社义务教育教科书八年级数学（上册） 第十三章 轴对称 13.4 课题学习 最短路径问题 旧口二中 高磊 教材分析 目标分析 教法分析 教学设计 评价分析 说 最短路径问题 本节课以数学史中的一个经典问题——“牧马人饮马问题”为载体开展对“最短路径问题“的课题研究，让学生将实际问题抽象为数学中线段和最短问题，再利用轴对称将线段和最小转化为两点之间，线段最短问题，让学生体会数学来源于生活，又服务于生活。 教材分析 目标分析 教法分析 教学设计 评价分析 最短路径问题 1.地位作用 2.重点难点 重点：利用轴对称解决简单的最短路径问题; 难点:最短路径问题的解决思路及证明方法 1.地位作用 2.重点难点 教材分析 目标分析 教法分析 教学设计 评价分析 最短路径问题 教材分析 目标分析 教法分析 教学设计 评价分析 1.知识目标 2.能力目标 3.情感目标 能利用两点之间线段最短和轴对称知识解决简单的最短路径问题。 通过问题的解决培养学生转化问题的能力，体会图形的变化在解决最值问题中的作用。 通过具体实例感受数学来源于生活、服务生活，调动学生的数学学习兴趣，培养学生的数学应用意识。 最短路径问题 教材分析 目标分析 教法分析 教学设计 评价分析 为了让学生对教学内容有较好的理解和掌握，采用启发式、自主探究式等教学原则，重视知识的形成过程，给学生以探究的时间和空间，让学生对所学知识有思考、理解、接受、内化的过程。 教学方法 教学手段 在教学中采用多媒体课件，师生合作探究，小组交流讨论，学生验证归纳，课堂讲练结合等手段，增强教学的趣味性和有效性。 最短路径问题 教材分析 目标分析 教法分析 教学设计 评价分析 最短路径问题 1.引入新知 2.讲授新课 3.巩固练习 4.知识小结 5.作业布置 B A l 情境1：牧马人要从A点跨过河l到对岸的马场B处，应该从何处跨过河l才能使全程最短呢？ C 教材分析 目标分析 教法分析 教学设计 评价分析 最短路径问题 1.引入新知 2.讲授新课 3.巩固练习 4.知识小结 5.作业布置 情境2：牧马人从图中的A 地出发，到一条笔直的河边l 饮马，然后到B 地．到河边什么地方饮马可使他所走的路线全程最短？ B A l 教材分析 目标分析 教法分析 教学设计 评价分析 ① 问题抽象 将实际问题中A，B 两地抽象为两个点，将河l 抽象为一条直线。 l A B 最短路径问题 1.引入新知 2.讲授新课 3.巩固练习 4.知识小结 5.作业布置 B A l 教材分析 目标分析 教法分析 教学设计 评价分析 最短路径问题 1.引入新知 2.讲授新课 3.巩固练习 4.知识小结 5.作业布置 ②追问 你能用自己的语言说明这个问题的意思，并把它抽象为数学问题吗？ 现在的问题是怎样找出使两条线段长度之和为最短的直线l上的点．设C 为直线上的一个动点，上面的问题就转化为：当点C 在l 的什么位置时，AC 与CB 的和最小（如图）． B A l C 教材分析 目标分析 教法分析 教学设计 评价分析 最短路径问题 1.引入新知 2.讲授新课 3.巩固练习 4.知识小结 5.作业布置 ③作图过程： （1）作点B 关于直线l 的对称点B′； （2）连接AB′，与直线l 相交于点C． 则点C 即为所求． l A B C B′ 教材分析 目标分析 教法分析 教学设计 评价分析 ④提出疑问， 这样的点C就一定是到A，B两点最短的吗？ 最短路径问题 1.引入新知 2.讲授新课 3.巩固练习 4.知识小结 5.作业布置 在直线 l 上任取另一点C′ ， 连接AC′ 、BC′ 、B′ C′ ． ∵直线 l 是点B、B′的对称轴， 点C、C′在对称轴上， ∴BC=B′C，BC′=B′C′． ∴AC+BC=AC+B′C=AB′． 在△AB′C′中，AB′ AC′+B′C′， ∴AC+BC AC′+B′C′， 即AC+BC最小． l A B C B′ C′ 证明：如图. 教材分析 目标分析 教法分析 教学设计 评价分析 最短路径问题 1.引入新知 2.讲授新课 3.巩固练习 4.知识小结 5.作业布置 回顾前面的探究过程，我们是通过怎样的过程、借助什么解决问题的？ 在解决最短路径问题时，我们通常利用轴对称变换，把复杂问题转化为容易解决的问题，从而作出最短路径的选择．