从实验学化学单元教案设计.docxVIP

从实验学化学单元教案设计 《从实验学化学》教学设计 一、教材分析： 1、教材与学情分析 （1）内容背景与结构特点： 本章是新课标人教版高中化学必修 1 的第一个模块， 承担着与义务教育阶段化学教育的衔接，起着为高中学生学习化学打好基础和全面提高学生科学素养的桥梁作用。 “化学实验基础 ”是必修内容的核心。 化学是一门以实验为基础的科学， 要让学生学好化学，首先要了解化学学科的这一特征， 并引导学生通过实验去学习化学。 实验是了解无机物性质的最好方法， 也是认识元素周期律的最佳途径； 通过实验可以感受化学反应与能量的关 系，认识并研究能量的利用问题； 通过实验还能切实了解材料、 环境、绿色化学等问题。 “化学实验 ”作为专题内容，还把它安排在第一章，突出了化学实验的基础性，既起到与初中化 学实验以及化学知识的衔接， 尤为高中化学新知识的学习穿针引线， 通过实验把学生引入化 学世界，由此决定了本章教学内容的基础性和重要性。 《从实验学化学》由两节组成，分别 为《化学实验基本方法》和《化学计量在实验中的应用》 。 第一节《化学实验基本方法》 在强调化学实验的安全性的基础上， 通过 “粗盐提纯 ”实验，复习过滤和蒸发等操作。 对于蒸馏， 则是在初中简易操作的的基础上， 引入使用冷凝管这一 较正规的操作。在复习拓宽的基础上又介绍了两种新的分离和提纯的方法 —— 萃取和分液， 认识了分液漏斗， 了解了萃取和分液的实验操作， 理解萃取原理。 本节还结合实际操作引入 常见物质检验的知识。这样由已知到未知，由简单到复杂，逐步深入。 第二节《化学计量在实验中的应用》 从实验室做实验时取用药品是用仪器称取的引入物 理量的概念。 在定量计算中物质的量是联系物质微观粒子数目与宏观的可称量的物质质量关 系的一个重要物理量。 学生在这一部分能够应用物质的量对物质的质量、 微观数目之间进行 初步相互运算。 接着帮助学生了解影响物质体积的因素， 理解气体摩尔体积的概念， 掌握物 质的量、 标准状况下气体摩尔体积、 气体体积之间的相互运算。 最后又向学生介绍了物质的量浓度的概念。 在化学基本概念的基础上， 通过实验介绍一定物质的量浓度溶液的配制方法。 溶液的配制方法作为化学实验基本方法和技能的延续， 也作为对知识的应用。 物质的量的有 关知识，作为化学实验中的计量来呈现，从而突出实验主题。 这两节中， 研究物质的试验方法则是对科学态度和方法的一种培养和引导， 物质的量是 研究和学习化学的必要工具。 本章以化学实验方法和技能为主要内容和线索， 结合基本概念 等化学基础知识， 将实验方法、 实验技能与化学基础知识紧密结合。 教材编写从学生的经验 出发， 选择学生熟悉的实验来引出混合物的分离和提纯， 既可起到复习作用， 又可降低实验 的难度，逐步深入。 随后，教材又引出了若干高中化学的核心概念， 如物质的量、 摩尔质量、 气体摩尔体积、 物质的量浓度等等， 并延续实验操作的学习 —— 配制一定物质的量浓度的溶 液，让学生了解化学研究的基本方法， 体验化学是一门一实验为基础的学科。 本章的学习通 过对基本概念的理解和基本实验技能的培养， 为高中后阶段的化学学习和其他课程的学习以 及学生科学素质的提高，打下了必要的基础。 知识框架 1 / 3 从实验学化学单元教案设计 （2）学生分析 从学生原有认知结构来看， 通过初中的学习， 学生已经熟知通过质量、 体积来计算宏观 物质，也熟知宏观物质由原子、分子、离子等微粒组成。当时学生是将宏观的质量、体积和 微观的粒子数目孤立起来看待的， 缺乏宏观与微观联系的桥梁。 同时，学生对定量认识全部 是基于 “质量 ”进行的。 从学生认知水平来看，初中生更偏重于形象思维，抽象思维比较欠缺。 从新知识的特点来看， 本章的概念比较多也比较抽象， 学生学习难度较大， 主要表现在 缺乏感性认识， 将本章内容放在高中化学必修课程中的第一章， 给我们教学以及学生学习都 提出了挑战， 尤其对学生的自信心是一个考验， 在教学过程中必须注意教学的可接受性， 如 何在学生熟悉的情境下帮助学生实现概念的自我构建是教学中的关键。 2、教学目标 （1）知识与技能 ○1树立安全意识，初步形成良好的实验习惯，了解实验安全措施和一般事故处理方法，并能识别一些化学品安全标识。 ○2掌握混合物分离提纯的几种方法的原理和实验操作以及注意事项； ○3掌握离子检验和溶液配制的原理和方法； ○4了解摩尔质量的概念，理解物质的量、摩尔质量与物质的质量的关系； ○5理解物质的量浓度的概念，掌握一定物质的量浓度溶液的配制方法和应用； 2）过程与方法 通过粗盐提纯实验，进一步掌握溶解、过滤、蒸发等基本操作，在此基础上练习蒸馏、 萃取等分离方法。 通过实验中杂质离子的检验与除杂质方法