《巩乃斯的马》教学设计方案.docVIP

《巩乃斯的马》教学设计方案 　　 　　教材分析： 　　 　　本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。 　　 　　教学目的要求： 　　 　　1知识目标： 　　 　　1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。 　　 　　2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。 　　 　　2.过程与方法： 　　 　　学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。 　　 　　3.情感、态度与价值观： 　　 　　感受巩乃斯的马的可爱，体会作者追求自由的情感。 　　 　　教学重点难点： 　　 　　1.学习对马的两个场面描写。 　　 　　2.体会马的精神和人的情感的合拍。 　　 　　教学过程: 　　 　　一、谈话导入新课 　　 　　孩子们好!我叫周涛，原名周小涛，生于1946年，1965年毕业于新疆大学中文系。最令我难忘的是1970年的一天，正值十年动乱之期，我真正感觉到那种丑恶、冰凉的生活实体，不正常的政治气候像潮闷险恶的黑云压在我头顶上，精神上压抑到不能在忍受的地步，强度的体力劳动并不能打击我对生活的热爱，值此之余，今天，我们就学习我的一篇散文《巩乃斯的马》。 　　 　　二、理解感悟课文内容 　　 　　(一)学习第一段 　　 　　1、指读第一段，知道了什么?(草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。) 　　 　　2、用画出描写暴雨的句子。 　　 　　3、从哪儿看出暴雨来势凶猛?(孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。) 　　 　　4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来?自由读，个别读、齐读 　　 　　指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。 　　 　　(二)学习二、三段 　　 　　师：读了《巩乃斯的马》之后，作者笔下的马群给你留下了怎样的印象? 　　 　　生1：群马奔腾时很有气势。 　　 　　生2：群马奔腾时的场面很壮阔。 　　 　　生3：我觉得非常壮观。 　　 　　师：马群在怎样的天气中奔腾? 　　 　　生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的冲打下 　　 　　师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔、气势磅礴的? 　　 　　就让我们细细地、投入地、来读这一段，一边读一边找，把你感受深的句子画下来，体会体会，为什么在这里感受深呢? 　　 　　生：(默读，找自己感受较深的句子) 　　 　　师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔? 　　 　　生1：我从马，这不肯安分的生灵从无数的谷口、山坡涌出来，出洪奔泄似的在这原野上汇集了这句话感受到了马群的气势磅礴。 　　 　　师：为什么?你谈谈自己的看法。 　　 　　生1：这句话给我留下了深刻的印象，你看，马，一匹又一匹从谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一个涌字吗?可见，不是一般地奔驰，而是淋漓尽致地去享受奔驰的快乐，去追逐自由。 　　 　　生2：我也想在这里谈谈自己的看法。我觉得这个涌字用的好。 　　 　　师：好在哪? 　　 　　生2：这里没有用奔，没有用跑，而是用了一个涌，就说明那么多的马儿在飞奔，而不是一匹马儿在跑，而且涌一般是用来写水无法阻挡时的样子的，这里却用来写奔跑的马群，就说明马群是在疾驰，速度很快，而且队伍很壮大。 　　 　　生3：我也想谈。这里作者用了一个比喻句，来写马群奔驰的场面，气势很壮大，似乎马儿听到了呼唤，都不约而同地往原野上冲，越来越大，越来越多，都想在同一时间冲出山谷，就像决了堤的水一样，一发不可收拾，这里太壮阔了。 　　 　　生4：老师，我想读一读，可以吗? 　　 　　师：当然，你读。 　　 　　生读这一句，读完，同学们都鼓掌。 　　 　　师：为什么鼓掌? 　　 　　生：他把马群奔驰的壮观读出来了，好像我们都看到了一样。 　　 　　师：是呀，他读得很投入，用声音的高低变化把我们带入了那壮观的情景之中。 　　 　　师：接着来谈! 　　 　　生5：老师，文中第一句话仿佛分散在所有山谷进而的马都赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着就让人感觉到了马群奔跑时很壮大的气势，你看看，文中说仿佛所有的马儿都赶到这里来了，他们被自然鞭策着勇往直前，似乎要去追赶那很快就要消失的闪电一般。 　　 　　生： 　　 　　学生在朗读之中受到了感染，课文结尾处有一句话：它所给予的将使我终身受用不尽 　　 　　读了这句话，我让学生来提问。学生说到：它所给予我的是什么?为什么说将使我受用不尽? 　　 　　结合作者的生