六国论优质教案范文.docVIP

六国论优质教案范文 　　 　　《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。现在是为您整理的六国论优质教案，希望对您有所帮助。 　　 　　教学目标 　　 　　1.知识目标：积累文中出现的重要文言实词、虚词和特殊句式。 　　 　　2.能力目标:梳理文本思路结构，培养学生自主学习和合作探究能力； 　　 　　3.情感态度与价值观目标：体会作者借古讽今的写作意图，增强学生的爱国热情和强烈的责任感。 　　 　　教学重点和难点 　　 　　重点：积累文言词语，理清文章思路。 　　 　　难点：体会借古讽今的写作手法。 　　 　　教学方法：诵读法，合作探究法。 　　 　　教学手段：多媒体 　　 　　教学过程 　　 　　（一）视频导入： 　　 　　播放《秦始皇》电视剧中秦国统一六国的片段视频。 　　 　　公元前221年，秦始皇统一中国，意味着持续五百多年的群雄争霸的春秋战国时代的终结。请同学们根据自己所学知识，说说曾经称雄一时的韩、魏、楚、赵、燕、齐六个诸侯国，为什么会在短短十年的时间里相继灭亡？ 　　 　　…… 　　 　　现在，我们来学习《六国论》，看看一千多年前的文学家苏洵的观点是什么。（板书：六国论） 　　 　　（二）梳理积累 　　 　　互助讨论学习。全班学生按四人一组分成若干个小组，先组内交流、讨论、解决课前预习时遇到的文言词句方面的问题。小组还有没弄明白的问题，再提出来师生一起讨论解决。 　　 　　翻译下列句子。提醒学生圈点句中的重要词语，注意特殊的文言句式。 　　 　　1.以事秦之心礼天下之奇才，并力西向。 　　 　　2.为国者无使为（秦人）积威之所劫哉。（被动句、省略句） 　　 　　3.且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。 　　 　　4.思厥先祖父,暴(于)霜露。（省略句） 　　 　　（三）诵读课文，理清论证思路 　　 　　自由诵读课文，并快速阅读文后赏析。思考并回答问题。 　　 　　1.提问：本文的中心论点是什么？作者如何提出论点的？ 　　 　　明确：本文的论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦“弊在贿秦”。开门见山提出中心论点。 　　 　　2.提问：作者从哪几个方面论述这一中心论点的？这样写有什么好处？ 　　 　　指名朗读第一自然段 　　 　　明确：一是“贿秦而力亏，破灭之道也”（分论点一），这是从贿秦的诸侯国来说的；二是“不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完”（分论点二），这是从不贿秦的诸侯国来说的。其作用是，总领全文，引发以下议论。 　　 　　3.既然如此，赂秦的是哪几国呢？试据课文回答。 　　 　　据“燕赵之君……”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、魏、楚三国而言。） 　　 　　为什么作者不指名呢？（这是史实，尽人皆知，无须指名。） 　　 　　4.哪一段是论证赂秦的危害？作者运用了什么论证方法？从哪些方面展开论证的？ 　　 　　明确：第二段针对“赂秦而力亏，破灭之道也”这个分论点进行论证。（齐声朗读第二段）； 　　 　　作者运用了对比论证： 　　 　　（1）以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。 　　 　　（2）韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。 　　 　　赂秦的危害是：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” 　　 　　5.齐国未尝赂秦，燕、赵两国也“义不赂秦”，可为什么也灭亡了？ 　　 　　五国既丧，齐亦不免矣！燕、赵灭亡的自身原因是：燕“以荆卿为计”，惹火烧身；赵“牧以谗诛”，自取。而苏洵认为的根本原因是：“燕赵处秦革灭殆尽之际”，孤立无援，其灭亡是“诚不得已”。 　　 　　6.假如苏洵是战国时韩、魏、楚、齐、燕、赵六国的谋臣，你认为他会采取什么策略来对抗秦国，而保全自己？试结合文章作答。 　　 　　明确： 　　 　　（1）“三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在”。 　　 　　（2）以赂秦之地封谋臣，礼事秦之心，礼天下之奇才，并力西向。 　　 　　（3）为国者无使为积威之所劫。 　　 　　（三）合作探究，讨论文本。 　　 　　再读文本，分组讨论： 　　 　　1.你同意苏洵关于六国灭亡的观点吗？试结合课文和相关知识谈谈你的看法。 　　 　　(1)六国君主中了秦国的挑拨离间的诡计,不能“合纵”联合抗秦。 　　 　　(2)六国之间互相侵夺以及六国与秦的频繁战争，造成六国壮年劳动力的大量死亡，使生产力遭到严重破坏。 　　 　　(3)秦国具有雄厚的经济力量和优越的物质条件，能支持连年对外战争。 　　 　　(4)统一乃人心所向，老百姓厌倦了几百年的混战。 　　 　　…