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月光启蒙的教案范文 　　 　　月光启蒙的教案怎么设计？许多人并不是很清楚了解，以下是整理的相关范文，欢迎阅读。 　　 　　一、复习 　　 　　师：同学们，上节课我们一起学习了第19课——《月光启蒙》当你们轻轻地合上课本的时候，在你们的脑海里会浮现出怎样的一副画面呢？ 　　 　　师：是这样的一副画面吗？（是）在这宁静、温馨、月光如水的夏夜里，母亲搂（师点击）着我，给我——唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（师板书） 　　 　　二、新授 　　 　　（一）找中心句质疑，读歌童谣部分。 　　 　　（导入）师：当老师写完最后一个字时，不由得深深地感到在母亲的陪伴下，童年的孙友田是多么幸福啊，你们说是吗？不知道大家在读这篇课文的时候，有没有注意到长大后的孙友田从事的是什么样的职业？ 　　 　　生：诗人。（师板书） 　　 　　师：你从书上哪儿看出来的？（生读最后一句） 　　 　　师：你为什么读这句话呢？你们觉得他说的有道理吗？（你读书真会思考）我们一起读读这句话。读了这句话你有什么想问的吗？ 　　 　　师：这个问题提得很有价值，这些简单的民歌民谣，怎么就能让我展开想象的翅膀飞向诗歌的王国，最终成为一名诗人呢？现在就请打开课本，带着这个问题，自由地读一读文中的歌谣、童谣。 　　 　　（二）指导学习歌谣部分。（找读法→学吟唱→明道理） 　　 　　师：（出示歌谣）问：谁先来读读看？ 　　 　　师：像他这样读，可以吗？你觉得他读的怎么样？ 　　 　　师：到底该怎么读呢？书上已经告诉我们了。（看谁有一双会发现的眼睛） 　　 　　师：从这段话中，你看出了读这首歌谣的方法了吗？ 　　 　　师：对呀，你说得很有道理。你能轻轻的把这三个字读一遍吗？（点击）（再轻一点） 　　 　　很好！一齐读这个词，再读！ 　　 　　师：像什么呢？请大家继续读下去！ 　　 　　师：读得真好，读这段话，除了轻轻地，我们还要注意什么呢？ 　　 　　生：深情地！ 　　 　　师：是什么让母亲这样动情呢？（生：爱对民间文学的爱，对故乡的爱） 　　 　　师：说的真好！谁能像母亲那样再深情地读读这句话呢？ 　　 　　指名（让人陶醉）指名（你的朗读就像三月的风） 　　 　　师：让我们来享受一下朗读的乐趣。（生齐读） 　　 　　师：现在知道该怎么读这两首歌谣了吧？ 　　 　　师：指名1，2（评价：你的嗓音真甜；听你读歌谣真是一种享受） 　　 　　师：大家读得是很好。可书上说，这两首歌谣是母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱的，你们想唱一唱吗？别忙着答应我，先跟着优美的旋律哼一哼，怎么样？ 　　 　　师：好听吗？谁能勇敢地站起来领大家唱。（如果有困难，老师可以做你的搭档，咱俩一起来试试） 　　 　　过渡：同学们，这优美的歌谣不仅给作者带来了听觉的享受，还拨动了他的心弦，让他明白了许多道理，这些道理，你们也听出来了吗？ 　　 　　（机动环节）：师：看来这个问题有一定难度，小组的同学讨论讨论。 　　 　　师：（启发）：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，谁打开楼门洗衣裳？白天劳动，晚上还洗衣裳，你觉得母亲怎么样？她唱歌谣给我听，是希望—— 　　 　　师：那第二首呢？母亲又想告诉我们什么呢？ 　　 　　（启发：这首歌谣的内容比较深奥，讲的是什么内容呢？是我和母亲现在的生活吗？他们渴望过这样的生活吗？） 　　 　　师：是的。他们非常向往这样的美好生活。母亲吟唱的这些淳朴的歌谣，如月光一般无声地洒在我的心里，像春雨点点滋润着我幼小的心田，让一颗混沌的心豁然开朗。当时我们的精神生活是何等丰富，可是我们的日子过得怎么样呢？ 　　 　　（三）黄河故道 　　 　　师：书上是怎么说的？那你不觉得奇怪吗？母亲这么勤劳，为什么生活还这么清苦？ 　　 　　师：你刚才读的是这句话。（师点击） 　　 　　师：这句话中出现了两个相同的字，第一个“长”，作什么讲呢？第二个“长”也作生长讲吗？那是什么意思呢？ 　　 　　生：产生、创作、编、流传是谁编了这些歌谣呢？ 　　 　　师：是的，千古黄河，凄凄古道，这片贫瘠土地上勤劳的人们，总是充满希望地播种，于是生生不息的歌谣便从那片黄土地中孕育而出，像静静流淌的月光，像滔滔不息的黄河水一样，滋养了这片土地上一代又一代的子子孙孙。刚才我们一起吟唱了两首含蓄抒情的歌谣，让我们再来自由地读读文中的三首幽默风趣的童谣吧！ 　　 　　（四）教学童谣部分 　　 　　师：（出示三首童谣）读起来感觉怎么样？ 　　 　　生１：有趣。（师：能把你觉得最有趣的那首读给大家听听吗？） 　　 　　生２：有节奏，清新，明快…… 　　 　　师：是的，我们学得诗歌也有这样的特点。你能不能选一首读读，让我们感受这种清新，明快的节奏。