2018_2019学年高中语文第2课桐叶封弟辩自读课学案苏教版选修唐宋八大家散文2.docVIP

PAGE PAGE 1 桐叶封弟辩(自读课) 走近作者 柳宗元(773－819),字子厚,河东(今山西永济)人,唐德宗贞元九年(793)进士,官至监察御史.顺宗时王叔文执政,他任礼部员外郎,锐意政治改革.不久,王叔文失败,他亦被贬为永州司马,迁柳州刺史.卒于柳州.他与韩愈皆倡导古文运动,同被列入唐宋八大家,并称“韩柳”.其文章风格清峭,内容有反映人民生活疾苦的,有表现西南少数民族风情的,较多的是抒发内心的牢骚抑郁和去国离乡的悲哀.现存有《柳河东集》. 相关背景 永贞革新失败后,柳宗元花费大量精力阅读古今史书,对历史和现实问题进行深入的思考,辨其误,指其失,其中充满着对现实政治的关怀.这篇史评,就是这样一篇短小精当而见解甚深的力作. 据《吕氏春秋·重言篇》和《说苑·君道篇》记载,周成王在一次与幼弟叔虞的嬉戏中,指着一片桐叶说要封他为诸侯.后来成王的叔父周公便以此为据,说“天子无戏言”,要求成王兑现诺言,结果叔虞被封于唐.对这样一件史事,前人不过读读而已,从未提出疑问,但柳宗元却从中发现一个事关重大的“王者之德”的问题. 文意感知 《桐叶封弟辩》,通过“古之传者有言”,即成王与周公之间的一段对话,说明君王也有说玩笑话的时候,而当君王说玩笑话、说错了话的时候,为臣的就可以不听从并请他改正,“设未得其当,虽十易之不为病”.这种观点,可以说是对封建礼教、对天子至高无上的权威的大胆挑战. 思维导图 桐叶封弟辩eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(介绍桐叶封弟的故事―→树立辩驳目标,表明自己的看法，分析周公的过错―→态度鲜明，剖析深刻,指出周公的责任―→提出政治主张,交代关于桐叶封弟的另一种说法―→寓意深远)) 一、通假字 设有不幸,王以桐叶戏妇寺,亦将举而从之乎 同“侍”,译为“古代的内廷近侍” 二、古今异义 1．不当封耶,周公乃成其不中之戏 古义：指不合适,不恰当.中,读zhòng 今义：指不中用,不可以,不好.方言词,形容词.中,读zhōnɡ 2．且周公以王之言,不可苟焉而已,必从而成之耶 古义：是两个词,从,听从.而,连词,表承接、递进关系 今义：是一个词,上文是原因、方法等,下文是结果、目的等,因此就 3．吾意周公辅成王,宜以道,从容优乐,要归之大中而已,必不逢其失而为之辞 古义：指行动、举止 今义：指不慌不忙,镇静,沉着；也指时间或经济宽裕 4．又不当束缚之,驰骤之,使若牛马然,急则败矣 古义：指催促求快 今义：指驰骋,骑马奔驰 5．是直小丈夫缺缺者之事,非周公所宜用,故不可信 古义：句中泛指一般人.“小丈夫”泛指见识浅薄的人 今义：泛指成年男子；男女两人结婚后,男子是女子的丈夫 三、一词多义 1．意eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①此非先君之意也(《公羊传》) 意图，心意,②吾意不然 认为)) 2．宜eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①周公宜以时言于王 应当,②曲者宜为轮，直者宜为舆(《潜夫论》) 合适，适宜)) 3．道eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①宜以道，从容优乐 正道，主张,②所以传道受业解惑也(《师说》) 道理)) 4．克eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①且家人父子尚不能以此自克 约束,②奉公克己，矜悯孤羸(《东观汉记·周泽传》) 克制)) 5．之eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①古之传者有言 结构助词，的,②不待其戏而贺以成之也 指示代词，指这件事情,③以地以人与小弱者为之主, 指示代词，指唐这个地方和这个地方的人民)) 6．以eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①成王以桐叶与小弱弟, 介词，表工具或手段，可以为“拿”或“把”,②周公宜以时言于王 介词，表时间，可译为“在”,③不待其戏而贺以成之也, 连词，用法相当于“而”，表目的或结果，可译为“来”,④且周公以王之言，不可苟焉而已, 动词，以为，认为,⑤而况以其戏乎, 介词，表手段或凭借，可译为“拿”“用”,⑥吾意周公辅成王，宜以道, 介词，表手段，可译为“用”)) 7．于eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①乃封小弱弟于唐,介词，表处所或对象，可译为“把”“拿”或“到”,②周公宜以时言于王,介词，表对象，可译为“给”“向”，也可不译)) 8．其eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①不待其戏而贺以成之也 代词，他，指周成王,②其得为圣乎 代词，他，指周公)) 四、词类活用 动词的使动用法 不待其戏而贺以成之也 使……实现,促成 五、文言句式 1．判断句 (1)王曰：“戏也.”(“……也”表判断) (2)是直小丈夫缺缺者