课题研究开题报告---材料四.docVIP

农村初中数学学困生低分探因及教学策略研究 开 题 报 告 安岳县乾龙乡九年义务教育学校数学课题组 杨兴华 卿朝波 2013年4月9日，乾龙九义校在结合自身校情的前提下，申报了课题《农村初中数学学困生低分探因及教学策略研究》，在2013年12月19日经安岳县教育科研规划办组织专家评审，并报安岳县教育局审查批准立项。学校在得到《安岳县微型课题立项通知书》后，学校课题组与2013年12月22日正式组织全体课题成员举行了开题仪式。安岳县永清教育督导组教研员唐波同志也应邀出席了此次会议，并就此项课题研究给予了具体的指导。会议由课题组的负责人杨兴华老师主持，他首先宣读了课题的开题报告；接着由卿朝波和吴志均两位老师分别从教研组工作和班主任、数学教师教育教学的角度分别谈了自己对此项课题研究的认识及今后参与课题研究的打算；随后，针对我校的实际情况，学校教科室的专家明俐老师对此课题作了具体的方法指导；最后由课题组的负责人，乾龙九义校校长刘声武作了进一步的思想动员，他重申了此项课题能够立足我校校情，具有很强的现实意义；他要求课题组成员要有决心克服可能会在研究过程中遇到的一切困难，对于专家们的指导要很好地反思、消化，一定要以此项课题研究来全面提升学校的办学水平，并确保课题的按时结题。 一、课题的提出 “学困生”一直是困扰所有教师的现实问题，怎样找到学困生的症结所在，然后对症下药解决问题，是每个老师所期盼的。在我们这样的农村初中，一是由于家长的文化素养相对较低，对子女的要求不高，家庭中缺乏良好的学习氛围；二是在于学生自身情况：一部分是由于智力因素所致，还有很大一部分是由于长期以来养成了不良的学习习惯；三是从评价的体制来看，升学的压力导致老师急于求成，在教学策略、学法指导方面缺乏有效的方法，导致高付出、低效率；四是新课程改革又提出了新的挑战，不良的学习习惯导致学生们对教材不适应、学习方法缺失，这一系列的原因造成了数学学困生的队伍日渐庞大，而且成绩日趋低分化。 “学困生”这个概念从1962年Kirk首次提出至今己有四十多年的历史，许多国内外的教育专家都非常关注学困生的问题。美国学习困难联合会(National Joint Committee on Learning Disabilities)、和美国教育总署（United States Office of Education）都分别就“学困生”给出了自己的定义。两者从不同的角度对学困生进行了分析与理解。同时，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础课程改革纲要（施行）》等若干文件也积极提倡教学均衡化的重要性。 为此，我们通过分层教学、作业设计研究、个别指导、结对子、家校互动等有效途径，缓解了这一问题，为以后能更好的解决“学困生”转化的问题，我们选择了这一课题进行研究。 二、课题研究的意义 “一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生！”是新课程的最高宗旨和核心理念。在这个理念指导下，关注“学困生”和转变“学困生”学习状况已经成为教育部门、各级各类学校、各学科教师共同关注的重要课题。就初中数学学科而言，一方面，由于其在科学技术发展中的核心地位，因此，现代教育中，世界各国都把它放在核心学科的地位；另一方面，在我国以往的应试教育中，数学学科作为“筛子”的功能得到了过分的强化，其主导方向是应试和高分，不但使数学学科的魅力大打折扣，而且人为地制造出许多“学困生”。  在对“学困生”的转变过程中，本课题的研究有着明显的现实意义，对“学困生”今后的成长也有着更宝贵的价值。这种意义和价值将体现在以下一些方面：  1、可以提高当前的数学学习成绩。本课题研究的目的在于探求数学“学困生”的现状，形成有效培养和提升数学“学困生”学习兴趣和学习效率的策略与途径，从而改善他们的数学学习水平。这些策略与措施应该在较短时间内能起到提高学习成绩的作用。  2、可以形成良好的数学学习心态。通过对数学学习兴趣和效率的有意识的培养与提高，“学困生”将会更自觉、更客观地从自身可变因素出发追寻自己学业成败的解释，由此，“学困生”将形成积极向上的学习心态，既能享受成功的愉悦，也能正确地面对学习中遇到的困难和挫折，从而在数学学习中拥有良好的学习心态。  3、可以增强学业的自我评估意识。数学教师提供的这方面的帮助必将影响学生其它学科的学习，以至于影响学生在学科学习以外领域的成就。  三、课题的界定 1、本课题涉及的“数学学困生”（以下简称“学困生”）是指那些智力正常而学习成绩低下，由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。而这类学生在学