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读懂知妙会用阅读教学读的尺度深圳市布心小学黄淑娇摘要阅读要珍视学生的独特感受体验和理解这就是明确告诉我们学生是阅读的主体阅读教学应是在老师的指导下的学生自主的阅读实践活动阅读教学不仅仅是感情朗读还更应重视静下心来咀嚼品味沉思圈圈画画写写体会的个性表达若忽视这些学生的思说写会被削弱长此以往学生的语文综合能力就有可能受到限制关键词读懂知妙会用相互交叉相互发展新课程改革给我们传统沉闷课堂注入了生机与活力新课堂中的教学书声阵阵不同层次的公开课教学中感情朗读更是不绝于耳随着课改的深入我们在反思我们在课堂上
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“读懂—知妙—会用”阅读教学“读”的尺度
深圳市布心小学 黄淑娇
摘要
“阅读要珍视学生的独特感受、体验和理解。”这就是明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学应是在老师的指导下的学生自主的阅读实践活动。阅读教学不仅仅是感情朗读，还更应重视静下心来咀嚼品味沉思，圈圈画画、写写体会的个性表达。若忽视这些，学生的“思”、“说”、“写”会被削弱，长此以往，学生的语文综合能力就有可能受到限制。
关键词
读懂 知妙 会用 相互交叉 相互发展
新课程改革给我们传统沉闷课堂注入了生机与活力。新课堂中的教学书声阵阵；不同层次的公开课教学中，“感情朗读”更是不绝于耳
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