宋元明清时期的教育.ppt

第三章 中国古代教育的成熟与僵化—宋元明清时期的教育（鸦片战争前） 教学目标： 宋辽金元明清时期（鸦片战争前）是中国封建教育走向成熟和僵化的时期。应着重了解本时期各朝代文教政策、学校教育的新举措，了解科举制从产生到发展到高度发达再到僵化的发展历程，还要了解书院的产生与发展及其在教学和管理方面的特点。朱熹和王阳明是封建社会后期最重要的两位教育家，应全面掌握他们的教育思想。还应掌握其他教育家的教育思想，如王夫之与颜元等。 教学重难点： 本时期各朝代学校教育和科举制度的发展轨迹；书院的产生与发展及其在教学和管理方面的特点；蒙学教育与八股取士；朱熹、王守仁、王夫之、颜元的教育思想。 第一节 宋代的教育 (AD960-AD1279)一、宋代的文教政策（一）尊孔崇儒；（二）兼融佛道。二、宋代的科举制度（一）科举制度的强化科举考试制度形成于隋唐，到宋代则大大强化。表现在：1.科举地位的提高；2.科举取士规模的扩展；3.考试内容的改革：废除帖经、墨义、诗赋等传统科目，改试经义。 （二）科举制度的健全化 科举考试、取士的比较周密的规章制度，也是在宋代建立的。表现在： 1.废止门生及公荐制。废止权臣向考官推荐考生的特权； 2.实行殿试制度，由皇帝亲自主持； 3.改善考官任用制度：实行权知制度； 4.对试卷实行密封制度。 （三）作用： 1.扩大了科举考试的影响和覆盖面； 2.科举考试制度更加成熟健全； 3.进一步加强了统治者对于科举考试的绝对控制，限制了权贵子弟徇私舞弊、朝中权臣把持科场的特权； 4.庶族与平民子弟通过科举跨入仕途的数量日益增多，从而为宋代政治和文化教育的运行注入了强大的生机。 三、北宋的三次兴学 （一）庆历兴学 由范仲淹（989-1052年）主持推动。措施有： 1.州县立学； 2.改革太学，将胡瑗（993-1059年）的苏湖教法引进太学； 3.设立四门学； 4.改革科举考试方法。科举考试先策论，后诗赋。 （二）熙宁兴学 由著名的政治改革家和学者王安石 （1021-1086年）。措施有： 1.改革太学体制，在太学实施三舍法； 2.颁布《三经新义》。成为官方考试、讲经所依据的标准教材； 3.举办专门学校，如律学、武学、医学等； 4.扩建和整顿地方官学，推行学田制。 （三）崇宁兴学 宋徽宗即位后，定年号为崇宁 ，任用蔡京为政，其兴学措施 主要有： 1.扩建太学，在太学再度推行 三舍法； 2.增设或复办书学、画学、算 学等专科学校； 3.州县普遍设学。县学亦置小 学，在各地方学校也实行三舍 法，并创设专门的地方教育行 政机构管理教育； 4.第四，废科举，由学校选拔 人才，以学校取代科举取士。 这三次兴学运动虽然历时都不长，但在社会上形成了重视教育的风气，大大促进宋朝教育的发展。 四、宋代的官学系统 宋代的学校教育制度仍大体沿用唐制，形成以国子监、太学为核心的中央官学和州县学校为主体的地方官学两大系统。 （一）中央官学 宋代的中央官学系统如图。 （二）地方官学 有州（府军监）学和县学两级。宋代地方官学在学校管理方面稍有改进，主要是：设置主管地方教育的行政长官；实行“三舍法”；拨给学田，保障经费。 五、宋代的书院 （一）书院的产生及其原因 书院之名，肇始于唐代，当时只是官方修书、藏书的机构。到了宋代，书院开始兴盛，原因有： 1.北宋科举取士规模日益扩大，而宋初官学长期低迷不振； 2.朝廷崇尚儒术，鼓励民间办学； 3.佛教禅林制度的影响； 4.印刷术的应用，使书籍不再是珍藏品而是公众都可以拥有。 （二）宋初的著名书院 宋初最为著名的有六所书院： 白鹿洞书院（今江西省庐山）； 岳麓书院（湖南长沙岳麓山）； 应天府书院（河南商丘西北）； 嵩阳书院（河南登封太室山）； 石鼓书院（湖南衡阳）； 茅山书院（浙江江宁三茅山）。 （三）南宋书院的复兴 南宋书院在各方面都比北宋有长足的进步：数量和分布区域扩大；书院设施和功能更加完善；书院的规章制度更加完备。 （四）宋代书院的教育特点及其意义 1.特点： 书院的教育经费来源多样化； 书院实行山长负责制，管理较完备； 书院实行开放式的教学和研究； 教学注重启发引导，提倡切磋讨论，注重自学和读书指导，讲究身心涵养。 2.意义： 补官学不足； 开创新教风、新学风； 开创新管理制度。 六、朱熹的教育思想 （一）生平及教育活动 朱熹（1130-1200年），是宋代程朱理学集大成的人物。曾重建白鹿洞书院和岳麓书院，亲自参加书院的教学、管理工作。主要著作有《四书集注》、《近思录》、《朱文公文集》等。 （二）论教