《朋友》教案设计.docVIP

《朋友》教案设计 　　 　　前不久，笔者有幸聆听了特级教师窦桂梅执教的《朋友》，这一课如一股热浪扑面而来，窦老师用自己的激情点燃了学生的热情，也燃着了在座每一位老师的心；窦老师用全新的理念指引着学生感悟语文，让我们看到了语文教学的另一片蓝天，清新、自然，令人怦然心动。 　　 　　一、情感的课堂 　　 　　１、初读，未成曲调先有情 　　 　　“没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐；没有朋友，生命的天空中就缺少光线……”窦老师给学生提供了围绕“朋友”的四篇文章：《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》、《朋友》。让学生自读文章，用一句话或一个词谈其中一篇文章。 　　 　　师：窦老师的人生中对朋友的体验：挽扶、帮助。 　　 　　生：谅解。 　　 　　生：朋友之间要真诚！ 　　 　　生：朋友之间要有福同享，有难同当。 　　 　　…… 　　 　　２、通读，潜心会文动真情 　　 　　“从来没有人读书，只有人在书中检查自己，提醒自己，提升自己，超越自己。”窦老师进一步引导学生自选一篇学习——《朋友》。自主选择喜爱的学法，批一批，划一划，读后，谈自己的体会。 　　 　　３、参读，一字一句总关情 　　 　　窦老师引导学生抓住《朋友》一文中三个句子参读文章。 　　 　　A、“但，茫茫人海中就有一个人不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——达蒙。” 　　 　　师：如果你是达蒙，你愿意去为皮斯阿司坐牢吗？ 　　 　　生：愿意，因为达蒙的朋友皮斯阿司是无辜的，而且从皮斯阿司临死前去看母亲，说是他很孝心…… 　　 　　加句式说：他是这样想的…… 　　 　　B、“但，刑车上的达蒙，抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情。” 　　 　　加句式说：他想…… 　　 　　C、“但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中，皮斯阿司飞奔而来，他高喊着：‘我回来了！我回来了！’” 　　 　　引导学生读：一、从远到近，从弱到强，气喘嘘嘘地读。二、在老师用手拍桌的马蹄声中读。1/8123456下一页尾页 　　 　　加句式说：他心里想…… 　　 　　二、感悟的课堂 　　 　　感悟是个体凭借语言及语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，不是分析，不是告诉，是刺激，是唤起，是体验。窦老师至始至终让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去品味其中的感情。学生在读文、说感受，再读文说感受的反复中，在教师充满激情和歌曲《朋友》、《人鬼情未了》的交融中，慢慢畅开心扉，与文中人物共呼吸，同命运，从而心心相印，情感共鸣，真正使学生至情感世界走了一遭，进行了一次精神的洗礼，获得生命的体验。 　　 　　三、交际的课堂 　　 　　课堂中，窦老师的语文课堂亦是一个口语交际的课堂。例如：课中窦老师让学生来想象故事的结局，让学生入情入境来演一演……课末，让学生走出“课堂”，面对着千余名听课教师，自由选择一位，进行交流，互相说说自己对朋友的感悟……课堂上同学之间交际，同学与执教老师之间交际，同学与听课教师之间交际，是一个口语的课堂。 　　 　　窦老师的课充满了激情，亦充满了灵性，究其原因，窦老师始终着眼于学生的发展，尤其关注学生人文精神的发展，她关注学生的情操，学生的思想，学生的心灵。超越了传统观念中的课堂、教材和教师，真正做到用教材教，而不是教教材，从而提升学生的语文素养，净化了学生的心灵。实现了“语”中有“人”，“人”中有“语”，做到了两者的完美统一。 　　 　　朋友 　　 　　一、记住的和忘却的 　　 　　阿拉伯著名作家阿里，有一次和吉伯、马沙两位朋友一起旅行。 　　 　　三个人经过一处山谷时，马沙失足滑落。幸亏吉伯拼命拉他，才将他救起。马沙于是在附近的大石头上刻下了：“某年某月某日，吉伯救了马沙一命。” 　　 　　三个人继续走了几天，来到一处河边，吉伯跟马沙为了一件小事吵了起来，吉伯一气之下打了马沙一耳光。马沙跑到沙滩上写下：“某年某月某日，吉伯打了马沙一耳光。”2/8首页上一页123456下一页尾页 　　 　　当他们旅游回来之后，阿里好奇地问马沙：“你为什么要把吉伯救你的事刻在石头上，而将吉伯打你的事写在沙滩上？”马沙回答：“我永远都感激吉伯救我。至于他打我的事，我会随着沙滩上字迹的消失，而忘却得一干二净。” 　　 　　记住别人对我们的恩惠，洗去我们对别人的怨恨，在人生的旅程中才能自由翱翔。 　　 　　 　　 　　二、管鲍之交 　　 　　春秋时期，鲍叔牙和管仲二人是好朋友，彼此相知很深。 　　 　　他们两人曾经合伙做过生意，一样地出资出力，分利的时候，管仲总要多拿一些。别人都为鲍叔牙鸣不平，鲍叔牙却说：“管仲不是贪财，而是他家里穷呀。” 　　 　　管仲几次帮鲍叔牙办事都没办好，而且他三