《小学教学中转变师生关系的研究》中期报告.docVIP

《小学语文教学中转变师生关系的研究》中期报告 一、课题背景： 在小学语文教学中建立良好的师生关系有助于调动教师教学的积极性和主动性．有助于培养学生学习语文的热情和兴趣，有助于建构师生互动、教学相长的和谐教学模式，促进教师和学生的长足进步和发展。在小学语文教学中建立良好的师生关系需要教师和学生的正确认识和实际行动．而其中教师是教育过程的主导者，教师如果积极主动地构建良好师生关系，良好师生关系就易形成。切实从小学语文教学实际出发，从新课改的教学理念出发，总结多年教学经验和自身体会和思考。在这一研究主题上，国内外研究表明，教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处时是和谐的。在这样的师生关系中，学生才能够获得充分的安全感和对老师的信任感，毫无顾忌地表达自己的见解，自然地表露自己的困惑和疑问，并且随时得到教师的理解支持和帮助指导，从而促进学生更好地成长。特别是小学阶段我们在语文教学中用幼稚的语言进行沟通最为重要。但是，现有的专题研究认为建立民主、平等的师生关系应该单纯从教师层面做起，对于师生关系的个案研究、优化师生关系的模式建立等方面的探究还不够深刻和到位。 二、小研究核心是小学语文教学中建立良好的师生关系。 师生关系是教学活动过程中最基本的人际关系，师生关系无时无刻不影响着教学活动的组织及效果，影响着学生的学业成绩，甚至影响到学生的健康成长。教学实践表明，和谐、融洽的师生关系，有着巨大的教育“亲和力”。学生对老师的感情可以迁移到学习上，从而可以产生巨大的学习动力、良好的学习效果。美国 心理学家罗杰斯也认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此可见，和谐的师生关系在教学中是多么重要。在语文教学中，语文教师在进一步提高学生语文素养的同时，通过对文学作品的学习和探究使学生形成正确的道德观和人生价值观，为建立和谐、融洽的师生关系打下最扎实的基础。　　　语文课程应以进一步提高学生的语文素养为目的，使学生具有较强的语文使用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。为终身学习和有个性的发展奠定基础，要完成这一目标必须建立和谐的师生关系。要建立这种新型而和谐的师生关系，就必须使学生享受语文课堂学习的快乐，体验学习中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也能得到教师和同伴的激励、鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。 教育教学活动是学生在教师指导下，积极主动地学习文化知识和技能、培养能力、形成良好思想品德的过程。这是由师生构成的双边活动过程，两者缺一不可。在和谐的师生关系中，师生都把双方看成是一个有机的共存整体，在同一个目标引导下，凭借教育教学媒介，按教育教学规律运行，有效地完成相关任务。 建立和谐的师生关系是指从传统的师生关系的桎梏中解放出来，以素质教育、创新教育的思想为指导，建立民主和和谐的师生关系，创设宽松而愉快的学习环境，改革传统的课堂教学模式，充分相信并尊重每一名学生，发挥他们的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，真正确立学生在学习过程中的主体地位，努力培养学生的创新意识和开拓精神；同时改变教师地位，注重教师角色的转换，使得教师由“传道、授业、解惑”型转变为“组织、引导、参和”型。教师不仅是学生的师长、朋友，更是教育教学的参和者。教师不再是教育教学过程的“局外人”而凌驾于学生之上、游离于教育教学之外，应该和学生“同呼吸、共命运”，同学生一起感兴趣，一起体验，一起操作和讨论。建立和谐的师生关系具有鲜明的时代性、较强的实践性、较高的实用性、整体的渗透性等等这些基本特点。 三、课题研究建构主义心理学论依据： 知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。 课间师生平等“对话”我们不难看到，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人、知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，“唯师是从”，虔诚地听着、记着老师的教导，成为无个性、无自己思想的复印机和打印机。这样的师生关系是纯粹的“教”和“学”的工作关系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏沟通的“物”“物”关系。只有确立“学生是课堂生活的主人”观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参和、快乐活泼的自主活动。“情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素”。建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心进行学习，既要强调学习者的认知主体作用，又不能忽视教师的指导作用。学习是信息加工的主体，是意义的主动建构，而不是