分子动理论教学案例.docVIP

PAGE PAGE 1 情境与思维的碰撞 ——《分子动理论》教学案例 山东省济宁学院附中 何元秋 ◆教学目标 1．通过观察一些热现象，推测分子的热运动，初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。 2．经历建立分子动理论的探究过程，体会研究微观世界的科学方法——通过可以直接感知的现象，推测不可直接感知的事物，从而提出假说建立理论，并激发学生探究微观世界奥妙的好奇心。 3．初步了解分子动理论的基本观点，能用分子动理论解释有关现象。 ◆教学思想 对学生来说，分子既抽象又陌生，如何唤起学生探究分子的积极性，是本节教学的关键。本案例运用多种教学资源（实验、多媒体、课本、生活经验等），用情境“撞击”学生的思维，激发学生深入地想、认真地做、主动地说，学生从自己的原始认知出发，通过自主探究和教师的启发点拨，在脑海中逐步生成建构分子动理论的一些观点。充分发挥学生、教师、教学资源三个方面的积极作用。 ◆教学过程 引入 学生入座后，教师吹出许多肥皂泡，满屋飘泡泡…… 教师（端起盛肥皂水的玻璃杯问）：肥皂水是什么状态的？ 学生：液态。 教师：为什么用肥皂水吹起的泡泡不会破呢？ （略停） 教师：这个现象跟分子有关。今天我们来学习《分子动理论的初步知识》。 点评：美妙的现象（好玩），尖锐的问题（好奇），立刻把学生的注意力吸引到课堂上来。 一、分子动理论的初步知识 1．提出假说 教师：为了搞清分子的有关情况，咱们先做一个实验。 大屏幕播放“用三通管把红墨水同时滴入冷水和热水中”的Flash动画。（动画中只有操作过程和方法，没有实验结果和现象。） 请学生利用桌面上的器材做一做这个实验，提醒学生观察两个水杯中发生的现象，通过对比，看看有什么发现。 学生实验。教师巡视指导，解决学生的问题。 学生实验结束后，引导学生交流、思考： 教师：发现了什么？ 学生：…… 教师：都是这样吗？ 大屏幕投出巨幅特写照片（如果方便可以用实物投影）：冷水杯中红墨水丝丝缕缕，扩散不明显；而热水杯中鲜艳的墨水几乎染红了整杯热水，扩散效果很明显。大屏幕上，两个烧杯中的实验结果形成强烈的对比。 冷水杯 热水杯 稍停，让学生观察、感受。 教师（语调舒缓）：此情此景，你有什么疑问要提？ 有什么话想说？ （注：上一节学习物质的结构时，学生已经知道物质是由分子组成的。） 学生：…… 一定让学生尽意说，让他们充分展开想象的翅膀，发表不同的观点。教师不要打断学生；而是认真地听，并适时把学生提出的关于分子的一些猜想板书在黑板上。 学生一般能提出：分子是运动的，温度越高分子运动越快，甚至提出分子间有间隙；但往往想不到“分子间存在作用力”。 教师：下面请同学们再欣赏一幅画面。 用大屏幕投出巨幅特写照片：植物嫩茎（或叶）上晶莹“欲滴”的小水滴。（画面特漂亮、醒目，有视觉冲击力，学生发出一片赞美声。） 教师：小水滴受重力吗？……为什么不会掉落呢？ （停顿） 学生：…… 板书学生的猜想（要点）： 是运动的 物质 分子 之间有间隙 之间有作用力 点评：教师不居高临下，不空洞说教，而是同学生一起“站在起点看终点”，即把实验现象、巨幅画面抛给学生，用极富冲击力的情境撞击学生的思维，激发学生积极地想、主动地说，让学生提出自己真实的想法。对学生猜想能力的培养实实存在，毫无做作。 2．实践检验 教师：关于分子，大家提出了三个方面的猜想，咱们逐一研究。先研究分子的运动。刚才同学们提出：红墨水的分子在运动；那么，其他物体的分子也是运动的吗？ 学生自由发表看法，列举出大量生活实例。如闻到花香、酒精气味，糖在水中溶化…… 教师：好！请同学们观察一个实验。 演示实验：一个大型的密封玻璃缸（可用方形鱼缸改制），中间用一块玻璃板隔开，一侧充入红棕色的二氧化氮气体（事先在玻璃缸一侧上、下各打一孔，充气后用胶带纸封口），另一侧是空气。先让学生观察缸内两侧的颜色，指出红棕色的是二氧化氮气体。抽去中间的玻璃，让学生观察扩散现象。 教师：谁能给大家讲讲这个实验？ 学生：…… 教师：请同学们看大屏幕。 大屏幕播放固体扩散的音像资料：《金和铅的扩散实验》（因为该实验需要用几年的时间才能观察到扩散现象，所以只能放录像，录像中有实验的真实情景、有扩散后的实物照片、有实验过程的旁白解说）。 教师：这又表明了什么？ 学生：…… 教师：总结以上实例和实验，你得到什么结论？ 学生：…… 学生回答后，大屏幕播放“大量分子无规则运动”的模拟动画，并伴随画外音：大量实验和现象表明，一切物体的分子都在不停地做无规则运动。学生观看动画，想象分子的无规则运动。 然后大屏