六年级上册科学教案-3.4 岩石也变化｜ 湘教版 (3).docVIP

《岩石也变化》教学设计 江口小学 孙庆猛 〖教材依据〗 本课是湘科版科学教材六年级上册《地球的表面及其变化单元》的第三课，前面的学习中学生大致了解认识了地球表面的地形及整体概况和地球内部运动引起的地表形态变化。 从本课开始，指导学生认识由地球外部的力量引起的地表形态变化。教材把探索岩石破碎的原因作为认识这种外力作用引起地形地貌变化的开始。教科书内容分为两部分。第一部分是“探索岩石变化的原因”；第二部分是“风化作用改变了地形地貌”。最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。本课主要通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。当然这种变化是缓慢、不易觉察的。 一、设计思路 1.指导思想。本课属于探究性活动，从教学进程来分析，本课采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 2.教学目标 知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。 过程与方法：让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。 情感态度价值观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。 3.教学重点与难点 设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。 二、教学准备 酒精灯，石头（最好选用风化程度比较大的砂岩），镊子，水槽冷水，石灰岩，碎砖块、矿泉水瓶。与本课相关的课件. 三、教学过程 1.情境导入 谈话：请同学们猜一猜老师带来了什么？（出示：一块岩石）这是什么？它上万年前就是这样吗？那上万年以后还会是这样吗？ 是这样吗？你的意思就是说岩石会……（发生变化）板书：岩石也变化 谈话：在美丽的大自然中还有更多神奇的岩石，你们想看看吗？（播放岩石图片） 谈话：欣赏以后，你有什么想说的吗？ 谈话：你们有什么问题想提出来研究吗？ 2.作出假设 讨论：是啊，岩石怎么会变成这样呢？是谁的作用使岩石发生了变化呢？ 假设：小组成员先讨论一下，然后把你们小组认为岩石变化的原因画写在纸上。 交流：根据学生的假设，教师适时板书：冷热、水流、生物、风、火山、地震、雷电……过渡语：同学们说的都不错，是否像同学们说这样呢？今天，我们将通过有趣的实验来验证。 课件出示古代劳动人们用火烧水激的方法破除坚硬岩石的图片，为了破除河道中的岩石，2000多年前的古人就想到了火烧水激的方法----也就是先煅烧岩石再浇水。并且这一方法直到现在还有广泛的应用。” 我们在实验室如何进行火烧水激实验？需要什么器材？ 研究一：冷热对岩石的作用 学生讨论：刚才同学们还假设冷热作用对岩石变化有影响，你们有办法来模拟研究吗？（小组讨论，并汇报讨论结果）。 谈话：那我们怎么来观察呢？（投影） ● 观察加热的岩石，是否有什么变化； ● 观察加热后放入水中的岩石，是否有变化； ● 反复进行上面的实验，继续观察这块岩石。 提示：酒精灯会不会正确使用，有什么注意的地方吗？给岩石加热的同学请戴好防护镜，我们要有实验研究的安全意识。 学生分组实验：冷热对岩石的影响并记录研究发现。 谈话：有什么发现呢？实验的结果对你有什么启发？你研究的岩石变化大吗？为什么不大呢？（对你们的研究想要说写什么吗？） 观察：岩石由白天和夜晚的冷热差别造成岩石变化的图片。 模拟有趣的火烧水激之后，下面我们一起来研究水流的作用 3.自主探究（水流作用根据学生实际情况而定先后研究顺序） 研究二：水流作用对岩石变化 学生设计：水流作用对岩石变化的实验研究。 谈话：你们有办法模拟水流吗？（点拨：如果有这个塑料瓶呢！）怎么来实验来研究水流对岩石的作用呢？有注意的地方吗？（怎么观察！） 学生实验：学生实验，注意观察并及时记录。 交流：实验中，你观察碎砖块，发现有什么变化？实验现象能说明什么呢？那你瓶中的岩石有没有变成像这样的鹅卵石光滑圆整呢？为什么呢？ （说明自然界的岩石变化是需要常年累月、长期变化过程。） 研究三：生物对岩石的作用 出示：岩石缝隙中的植物图。 谈话：你看到了什么？你觉得植物的生长对岩石变化会有影响吗？ 谈话：为了弄清这个问题呢？我们来模拟自然界中的植物在岩石中是如何生长的？ 介绍石缝中的植物作用并出示教师提前做好的模拟实验。 学生：领取材料课后实验研究。