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《燃 荻》第3期 读后感（一） 浮桥中学 费剑峰 阅读《对当下教育热词的冷思考》一文，感触颇深。这是摘自《人民教育》2013年第20期的一篇文章。我们作为教育工作者，应常常带着思考行进，面对自己当下的教育工作是否走向误区，值得深思。盘点这篇文章的几个观点，我们回顾这样的问题：以人为本仅仅是张扬个性吗？校本课程是对国家课程的补充？课上临时性讨论就是合作学习吗？高效课堂只是追求教学的高效率吗？是快乐学习还是收获学习的快乐？问题是在新课程发展改革进程中相应产生的。如果冷静地思考，不难发现，教育教学工作的确是不能被带上张扬华丽的“帽子”，需要的是对教育本质的不断反思，以教育实现的最终目的为我们思想的起点。 对“以人为本”的观点，我们大多停留在对个性的充分尊重基础上，然而，有的现象却让它成为成为教育的流行语。以人为本是要尊重人的天性。天性就是人的自然属性。作为一个社会人，起码要懂得遵守社会规则和公共道德。教育是什么？教育就是一个把自然人转化为社会人的过程。因此，文中提出“养成教育标准化”的理念，尝试着制定习惯养成的标准。让学生养成良好的行为习惯和交往礼仪，不是压抑学生天性，而是有助于让他们更好地适应社会，这也是教育以人为本的一个体现。 再谈到校本课程，我们在实施校本课程的过程中，应充分考虑到师生时间的有限度。文中提到的做法也是科学合理的。校本课程设置本着以国家课程标准为底线、以学生生命成长的需求和民族社会发展的需求为上线的原则，打破学科界限，构建出相对完整的校本课程体系。如果我们的校本课程能够更好更完善地为国家课程服务，又能突显学校课程特色，才能将校本课程有效地推进。 文中有许多观点值得大家借鉴。诸如：合作式的学习性组织建设；教学是一个完整的系统，不能只关注知识、能力训练点，生成需要日积月累，不可能在课堂上一蹴而就；如果这节课结构完整了，目标完成了，教学效率保住了，可最需要关注、最需要锻炼的弱势群体却没得到应有的关注和成长。可以算是高效吗？我们追求的不是外部形式上的快乐学习，而是学习进步的内心体验；不是学习过程中是否轻松快乐，而是学习之后那种发自内心的愉悦；不是快乐学习，而是学习快乐！ 《燃荻》读书心得（二） 浮桥中学 费剑峰 近段时间阅读了2期《燃荻》，其中的几篇文章描述了我们平常不够了解的美国学校，个人觉得其教育的手段也是让美国的学生成为有德有才的美国人。无论是那个国家和民族，教育是其未来延续和发展的保证。虽然各国国情不同，但其根本就是要通过教育的途径，达到强民的目标，特别是在道德和人性上。我们做的是中国的教育，但现在我们也从其他国家的教育体制和内容上借鉴学习。 中国是有五千年历史的文明古国，现阶段的社会发展使现代的中国人慢慢的淡忘了我们传统的教育气氛。儒家思想在现阶段看来好像与社会发展有距离，但从美国的课堂教学中，可以看到美国除了大力发展学生的创新能力外还在强调“德”的教育。这与我们传统的教育思想是不谋而合的。教育就是要教育有德行的人。我们除了要教育学生要有个性发展，但德行是做人的根本。美国课堂中自由气氛浓厚，但也突出了平等与尊重。我们的孩子是否也能在课堂中真正认真聆听他人，做到尊重？我们现在在发展学生个性上下的工夫比较多，但我们是否在教育过程中发现，现在的孩子只想表现自己，我的想法说完了，他人的我就不想听了。发生事情，第一反应是“他怎样怎样”，而很少能考虑“这是是因为我的问题”。赞扬和鼓励是教育所需，但一味的赞扬让孩子只能适应“顺心”之语，对建议和不同见解无法接受。我只能听好话，家长、老师和同学说我好，我觉得正确，你们说什么建议和提醒，我觉得是你们太没有水平，我不能接受。我们的教育中是否存在这样的情况呢？道德素质和心里素质的教育很重要。教育就是无私的工作，能针对学生的情况去帮助他们，不让他们掉队。做到细致有心也是我们做教育的人要认真考虑的。????要做教育，我想首先要有心，真正为孩子们考虑，从他们每个人的角度考虑。也要从他们所需考虑，要常思考“要让他们成为怎样的人”。 读《燃荻》第三期 ——自主学习不是让学生放任自流有感（三） 浮桥中学 费剑峰 新东方总裁俞敏洪说过这样一句话：“我认为自己是一个成功者，不是因为我有新东方，我赚了钱，而是我有一个做人的基本准则，我始终认为我是一个善良的人，是一个心中没有邪恶念头的人。另外我非常愿意去帮助别人。”由此可见，要想获得真正意义上的成功，首要任务是（什么？）学会做人。 一、教孩子学会做人。 对于孩子的一生来说，分数是好是坏，进北大还是进普通大学，没有任何的意义。真正能把孩子一辈子距离拉开的，是与他的品质人格有关系。韩国前教育部长、首尔大学教育专家文龙鳞教授曾给年轻父母们的一句忠告是：学做人是成才的第一课，道德智能是决定人生成败的关键。 二、创设良好学习环境。