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文言文《马说》教案 　　 　　教学目标： 　　 　　1.积累文言词汇，虚词也的用法，另有其、之、而、以，增强文言阅读能力。(重点) 　　 　　2.在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。(重点、难点) 　　 　　3.通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因，理解作者怀才不遇的愤懑之情。 　　 　　4.诵读训练，增强学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、导入： 　　 　　伯乐相马：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 　　 　　二、简介作者： 　　 　　韩愈(768~824)字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家，散文尤为著名，有文起八代之衰的美誉，位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳，有《昌黎先生集》。他出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。 　　 　　韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，贞元19年(803年)上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税，被贬为阳山令;元和14年(公元819年)，韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏，几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史。《左迁至蓝关示侄孙湘》中竟然想到了死，知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边，心情抑郁，悲伤到了极点。这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿。年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇。 　　 　　因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，马说这个标题，是后来人加的。说就是谈谈的意思，比论随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作说说千里马或说说千里马的问题。 　　 　　三、初读课文，积累文言词汇： 　　 　　1.通假字-----祗同只食同饲见同现邪同耶材同才 　　 　　2.而：A转接可以译为却，可是B顺接可以不译 　　 　　之：A结构助词的B代词，代人或物C无意义，句中停顿D帮助构成倒装，无意义 　　 　　其：A代词，代人或物B代词他的它的C指示代词那种D反问语气词难道E推测语气词恐怕以：A介词因为B介词按照 　　 　　也：A肯定语气B反问语气C推测语气D句中停顿 　　 　　世：世上、世间。然后，这以后。这、这种。也：语气助词，在这里表示语气的舒缓停顿，可译为啊。 　　 　　虽：即使。能：能力，本领。才美：才能美质，指马的能力和长处。外见：表现在外面。 　　 　　常马：普通的马。安：怎么，哪里。也：语气助词，用于句末，和安配合使用，表示反问语气，可译为呢。 　　 　　四、整体感知，理清文章脉络： 　　 　　1.课文脉络： 　　 　　第一节：伯乐知马(伯乐对千里马命运起着决定作用) 　　 　　第二节：不知马，害了马(揭示千里马被埋没的根本原因) 　　 　　第三节：太不知马(辛辣嘲讽食马者的愚妄无知) 　　 　　2.用原文回答问题：? 　　 　　①文章一开头，作者是如何阐述伯乐和千里马之间的关系的? 　　 　　明确：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 　　 　　②没有遇见伯乐，千里马的命运会如何? 　　 　　明确：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　 　　③千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么? 　　 　　明确：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。食马者不知其能千里而食也。 　　 　　④作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的? 　　 　　明确：且欲与常成等不可得，安求其能千里也? 　　 　　⑤作者是如何痛斥食马者的不知马的? 　　 　　明确：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马! 　　 　　⑥文中的哪句话点明了中心? 　　 　　明确：其真不知马也。 　　 　　五、探究课文： 　　 　　1.三段文字都用一个也字收住，它们分别表达了作者怎样的感情? 　　 　　明确：无限痛惜;愤怒谴责;深刻嘲讽。 　　 　　2.作者所说的食马者、伯乐、千里马仅仅是指传