新版三到六岁儿童学习与发展指南解读课件.ppt

新版三到六岁儿童学习与发展指南解读;解 读 提 要;一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的现实意义 ;*;*;*;*;*;*; ① 幼儿是积极主动的学习者;*;*;*; 下面介绍 2 种常见情境。 对可能选择的教育行为， 你们将如何评价？;第一个情境： 一个3岁半的小孩 想要从桌子上拿一个装着果汁的玻璃杯， 但是无论他怎么伸长胳膊都够不到它。 他很有可能不小心把杯子打翻， 这时你会怎么做呢？;可能的做法： 1、把孩子从桌旁拽开，并且打小手一下。2、把孩子从桌子旁拽开，并给他一个玩具来分散注意力。3、把玻璃杯放到桌子中央，这样就不存在玻璃杯被弄碎的 危险。4、把杯子递给孩子，并且让孩子喝玻璃杯中的饮料。5、把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。;华德福主张采用 第五个方案： 把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。 因为： 给孩子提供自己解决问题的机会，让孩子体会到成就感。 前四种行为都或多或少地会导致孩子产生挫折感，会让造成孩子的逆反和不合作。同时，向孩子讲清楚一个规矩，不可以爬桌子。　;第二种情境： 一个3岁的孩子 正拿着笔专注地画画， 在你看来，那就是胡乱的线条。 这时你会怎么做呢？;可能的做法： 1、握着孩子的小手，教导孩子怎样拿笔模仿画画。2、防止孩子乱画而弄坏本子，从孩子手中夺去本子。3、让孩子继续画画，不声不响地走开。4、陪伴孩子一起画画，问孩子画画的内容。;西方国家趋向赞同 第三个方案： 让孩子继续画画，不声不响地走开。 因为： 推迟讲述正确的答案，可让孩子尽可能发挥自己的想象力；不过早地告诉孩子某一种既定的标准，否则会使孩子的思维缺乏弹性而定型化。 ;;二、《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心思想 ;*;社会;*;*;;*;教育建议： 1．有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。如： n 支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。 n 通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。 n 引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。如：根据运动方式给动物分类，根据生长环境给植物分类，根据外部特征给物体分类等等。 2．支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。如： n 鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？ n 支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并实际去验证。 （节选）;*;*;*;*;*;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;*; 一个省级示范园的办学理念;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;;他们对新事物充满好奇，这使他们时刻处于最佳学习状态！;他们善于模仿;他们疯狂地学习……;他们敢于探索……;他们善用一切可利用的资源;他们崇尚自由;他们勇于表达自我;他们独立性很强;;;尊重幼儿的想法;让幼儿充分享受动手的快乐;;;也许，他/她就是下一位 科学家 ;*;;;;;三、《3-6岁儿童学习与发展指南》的合理运用 ;《指南》一词的界定;《指南》一词的界定;《指南》一词的界定; 1.《指南》的三个要素;*;*; 3.《指南》的基点是获得“直接经验”; 4.《指南》中获取直接经验涉及的媒介（1）; 4.《指南》中获取直接经验涉及的媒介（2）;4.《指南》中获取直接经验涉及的媒介（3）;4.《指南》中获取直接经验涉及的媒介（4）;4.《指南》中获取直接经验涉及的媒介（4）;5.《指南》的实施要求;5.《指南》的实施要求;5.《指南》的实施要求;以游戏为基本活动形式;《卷心菜》;《袋鼠跳》;打狐狸;钻山洞;以实际操作获得直接经验;让孩子拥有一个快乐的童年;让孩子有一个快乐的童年 ;重视提升儿童学习与发展的品质;（二）重视提升儿童学习与发展的品质;*;他/她的未来 就从现在开始 ; 落实《指南》精神：观 念 指 引 科 学 保 教快 乐 成 长;;思考题一;思考题二