制作课程表教学设计.docVIP

《设计我们班的课程表》教学设计 临江市建国小学 李艳 一、《小学信息技术课程指导纲要》分析及设计理念 信息技术课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，做到以学生为中心，以任务为载体，以操作为手段，以发现为宗旨，以感悟为目的，关注学生的全面发展。 在本课的设计中，我依据学生的年龄特点和原有知识经验，由浅入深、循序渐进地设计教学流程。 依据学生年龄特征，点燃学生的学习热情 基于小学生乐玩好动、好奇心强、好胜心重、乐于表现，但知识面窄、理解力差、注意力短的特征，我们在教学设计中要利用各种方法充分点燃学生的学习热情 例如创设激发学生兴趣教学情境、营造保证学生专心学习的宽松氛围，采用“以学定教”的教学方法，将竞争游戏融入到教学之中，使学生劳逸结合，快乐的获取知识，喜悦的体验成功，在下面的教学设计中我还详细讲述。 遵循学生的认知规律，促进学生素质全面提升 漫画家李欧·李奥尼（Leo Lionni）的作品《鱼就是鱼》（fish is fish）告诉我们什么道理呢？（只有以学习者原有的认知经验为基础，才能保证学生掌握知识的正确性。）过去，我们通常把信息技术工具论，其实信息技术不仅是学习的工具，更是我们信息技术教学中的学习对象，我们要培养学生信息素养、技术素养。在教学设计中我们应该科学合理的组织教学内容，紧凑递进的编排教学环节，采用直观类比方式帮助学生进行意义建构，保证学生敢于接受“任务”，并依据教师的引导，自主探究、互助合作，实现知识在交流中增值，思维在交流中碰撞，情感在交流中融通。 尊重学生的个体差异，鼓励学生个性发展 “一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，是我们新课程的核心理念。积极为适应不同学习方式的学生建设条件，采用小组协作、分层教学方式，因材施教，促进所有学生的个性发展，保证各层次学生的需求，提高学生的动手操作能力、综合应用能力、解决问题能力、创新能力。 整合学科间知识，提高学生应用信息技术学习能力 信息技术是支持学生终身学习和合作学习的手段和工具，只有和各学科间整合，保证信息技术学习的“有趣、有效、有用”，才能充分体现其价值。本课教学设计中与数学、品德与社会、美术等学科进行了有机的整合，让学生学以致用，打破了知识本位主义，实现了有意义的学习。想整合其他学科必须借鉴其教学经验，多听其他学科教学。毕竟他们比我们多经历许多年的发展，存在许多我们学科不具有的教学经验积累，我们对其实行“拿来主义”，“他山之石，可以攻玉”。 二、教材分析 教材中本课的教学内容排列顺序是插入表格—绘制表格—合并、拆分单元格—设置边框和底纹。由于教学内容较多，可以分成两个课时来完成，但如果按照教材的设计就不能在一个完整的主题情境中完成教学，因此我决定把适宜制作复杂表格的绘制表格单列出来做为第二课时。这样第一课时的教学内容就是制作简单课程表，并为课程表进行边框和底纹的设置。制作表格是各科教学中经常接触的问题，而设计、应用则是小学美术学科教学四大领域之一，教学内容是在制作课程表同时强调信息技术的工具性、服务性、整合性，其目的是提高学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。课程表是学生生活中常用到的东西，自己设计一张与众不同电子课程表结束童年生活，不仅可以升华感情，给学生带来成就感，而且张扬了个性，满足了学生现实生活的需要。通过本课学习为第二课时复杂表格制作奠定坚实的基础。 三、学生分析 六年级学生对电脑已不再陌生，具有一定的信息技术操作能力及信息素养，学会了用信息技术工具收集与处理信息，键盘和鼠标操作已非常熟练，能够快速用智能ABC录入汉字，WORD的操作已经较为熟练。他们的独立意识和成人感增强，对社会现象、国内外新闻、现实生活表现出极浓的兴趣，自学能力、模仿能力、创作能力都有了长足发展。但学生的信息技术能力和信息素养差距巨大是一个不争的现实。信息技术教师必须尊重学生的个体差异，因材施教，让 “小组长”“小老师”帮助这些学生共同解决学习问题，不让一个学生掉队，对所有的学生“不抛弃、不放弃”，并通过这个方法让“小组长”、“小老师们”吃得饱、有事干，提高他们的组织能力及表达能力。 四、教学目标 1、掌握相关概念，学会“插入表格”，“合并、拆分单元格”，“设置边框和底纹”等相关操作 2、综合利用所学知识设计独具个性的简单表格 3、通过体验设计课程表的过程，学习实践计算机程序解决问题的四种方法，能够自主解决问题，进行团队合作，将所学知识灵活运用到生活需要中 4、具有信息交流的意识，珍惜友情及美好童年时光，热爱集体 五、教学重点与难点 教学重点：表格相关概念的理解及“插入表格”方法 这些基本概念的明确是教学目标得以实现的基石，是所有关于表格操作的基础，采用多媒体辅助教学来帮助学生理解相关概念。学生自主探究、小组协作、组间竞赛等方式强化概念理解和“插