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PAGE 6 2016年新疆自治区教师资格证认证 教学设计 教师姓名： 金强山 讲授内容： for循环结构 单 位： 新疆大学科学技术学院 教学设计方案 课题 for循环结构 教师姓名 金强山 学科 《C程序设计》 章节 第五章第四节 学时 2 教学对象 一年级学生 教材分析 “for循环结构”是《C程序设计》第五章第四节的内容。本节主要介绍for循环语句的语法规则，包括for语句的执行流程，各表达式的作用，以及一些特殊的简写形式。重点是for循环语句的执行过程，在分析案例的过程中，通过算法流程图表示for循环语句的执行过程，让学生在运用知识的过程中掌握原理。 学习者分析 由于《C程序设计》课程的抽象性，学生在学习的过程中积极性不高，但是作为教师要引导学生，在学习的过程中凸显程序设计在解决问题过程中的优势。学习者都是一年级的学生，对于计算机思维没有概念，因此教师要尽量多的在案例中演示，通过案例透析相关的知识点。 教学目标 知识与技能 1.能够辨析for循环语句的适用条件； 2.能够叙述for循环语句的语法规则； 3.能够叙述for循环语句的执行流程； 4.能够使用算法流程图分析问题； 5.能够熟练使用for循环语句解决实际问题； 过程与方法 1.在分析问题的过程中，学生通过利用算法流程图表达自己的想法，提升自己分析问题的能力； 2.在算法设计的过程中，通过小组讨论拓展学生算法设计的思路和方法，提升自己的算法设计能力； 情感与态度 1.通过展示并点评学生书写程序的过程，让学生逐步养成良好的代码书写习惯； 2.鼓励学生勇于调试程序中的错误，磨练学生不折不挠的毅力； 教学重点、难点 教学重点 for循环语法规则for循环运行流程； 教学难点 for循环运行流程 教学方法 讲授法、演示法、任务驱动法 教学过程 §5.4 for循环结构 【复习回顾】while循环 【实例1】求1+2+3+……+100的值。（用while循环） int i=1,sum=0; while(i=100) { sum=sum+i; i++; } 回顾内容： 1. 重复操作利用循环解决，优点:效率高；缺点：无法想象的执着； 2. 说明变量i，sum作用，分析内存； 3. 回顾While循环语句（表达式，花括号，句末分号）； 一、for循环语句的一般形式 1.for循环语句结构 for(表达式1；表达式2；表达式3) 语 句 【实例2】求1+2+3+……+100的值。(用for循环) 分析：解决上述问题需要哪些要素？(起始值、结束值，执行操作) 【迁移while循环】将边角料放在表达式中，主料放在语句中。 int i,sum=0; for(i=1;i=100;i++) sum=sum+i; 【归纳】 表达式1：初始条件，只执行一次；（起始值i=1） 表达式2：循环执行要满足的条件，一般为关系表达式或逻辑表达式；（i=100） 语句：执行的操作；（累加：sum=sum+i） 表达式3：自动跳转到下一个数； 【实例2-代码】 #includestdio.h int main( ){ int i,sum=0; for(i=1;i=100;i=i+1) { sum=sum+i; } } 二、for循环语句的执行过程 i=1i=100sum=sum+ii=i+1 i=1 i=100 sum=sum+i i=i+1 否 是 【问题】完成1-100的累加，循环执行多少遍呢？For(i=1 For(i=1 ； i=100 ； i++) sum=sum+i; ② ③ ④ 【模拟执行过程】 i sum 1 1 2 3 3 6 4 10 …… …… 【实例3】求2+4+6+…+100的值。 #includestdio.h int main( ){ for(i=2;i=100;i=i+2) { sum=sum+i; } return 0; } 三、for语句特殊形式 对于for循环中的表达式，它们是可以省略的，但是如果省略之后不进行补救，那么循环语句就会出现问题。 1.省略表达式1 int i=1; for( ;i=100;i++) sum=sum+i; 解析：省略表达式1，没有对循环变量赋值，但是为了正常运行，可以在for循环之前就对循环变量赋初值。 2.省略表达式2 (死循环) for(i=1; ;i++) sum=sum+i; 解析：省略表达式2，不用检查表达式2，即认为表达式2始终为真。 3.省略表达式3 for(i=1;i=100; ) { sum=sum+i; i++; } 解析：省略表达式3，循环变量无法趋向循环结束条件，即死循环，但是可以补救，在循环语句添加表达式3。 4.表达式1和表达式3可以是逗号表达式