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在声音的世界里的教案 　　 　　教学设想 　　 　　这是一篇谈论音乐的文章，但文章的主旨并不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。因此，教学时不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生的关系，要引导学生领会作者对音乐有着怎样的理解和感悟。 　　 　　本文描写音乐、声音虽不像《绝唱》中那样运用很多比喻、通感，但由于运用了众多精当的形容词，却也把自己对音乐那细致多变的感觉，准确地描述了出来。教学时，也应该引导学生多体味。 　　 　　教学内容和步骤 　　 　　一、导入新课。 　　 　　《论语·述而》曾记载：“子在齐闻韶，三月不知肉味。”当代著名作家王蒙也说：“更多地去爱音乐、接触音乐、欣赏音乐吧!一个没有音乐的生活是不完全的生活.一个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活。’音乐是否真有这样的魅力，对人真有这样大的影响?我们不如来学习一篇谈音乐的散文《在声音的世界里》 　　 　　二、作者简介 　　 　　王蒙，当代著名作家，祖籍河北，生于北平。长篇小说《青春万岁》、《活动变人形》，短篇小说《组织部新来的年轻人》等影响较大。 　　 　　三、学生自读课文。 　　 　　1.请学生自读课文，思考：这篇课文也是描写音乐(声音)的，它与《绝唱》对音乐的描写有什么不同? 　　 　　明确：《绝唱忡对音乐的描写更多的是运用比喻、通感的修辞手法，把无形无色无味的声音形象化、具体化;本文对声音的描写更多的是运用众多精当的形容词。 　　 　　2.请同学们在书上找出形容各种不同声音的语句，体会其中的精妙。 　　 　　明确：笛声—一无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉、孤独凄清、轻回低转;小雨声——温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽;中雨声—一活泼、跳荡、滋润;大雨声——壮怀激烈;单弦——闲适、粗矿;梅花大鼓——含蓄、委婉;河南坠子—一幽默;河北梆子———一苍凉高亢、嘶喊哭号、大吵大闹;苏联歌曲—一明朗、充实、理想、执著。 　　 　　四、讨论本文的主旨。 　　 　　1.请同学们自由朗读几遍课文，思考：这篇文章的主旨是什么? 　　 　　提示：这是一篇谈论音乐的文章，但文章的主旨并不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。 　　 　　2.讨论：文中从哪些方面谈了音乐与人生密不可分的关系? 　　 　　参考：①音乐对“我”人生的启蒙。“孩提时代听到过的算命瞎子吹奏的笛声”。那“呜咽抖颤，如泣如诉”的笛声，“表达着人生的艰难困苦、孤独凄清，轻回低转，听之泪下”。作者在音乐启蒙的同时，更多的是接受了人生的启蒙.也就决定了“我”对音乐的认识，包含夹杂着丰富的人生体验。②音乐和情感。“我”喜欢音乐，是从感受自然的音乐开始的。从此，音乐开始拨动“我”情感的乐弦。于是“我”“投身”于音乐的海洋中，“我”对音乐没有什么门户之见，本民族的、西洋的、古典的、现代的、高雅的、通俗的，“我”都非常喜欢。可以说，“我”的人生，心灵和音乐是紧密相连的，音乐给了“我”情感的激荡.给了“我”生活的“力量”，“我太热爱音乐，太愿意生活在声音的世界里了”。③音乐和人生。作者最后点明题旨说：“人生因为音乐而变得更美好、更难于被邱污、更值得了”，可以说这是人生的体验。 　　 　　3.讨论：作者说“艺术是属于弱者、失败者的”.然后又说“艺术又是属于强者的”，这两者有没有矛盾? 　　 　　参考：“艺术是属于弱者、失败者的”，是说音乐包含丰富的人生体验，如算命瞎子的笛声一般悲苦的体验等，也许充满“感伤”‘“温柔”，并不是那种“强者”之音。“艺术又是属于强者的”，是说音乐是“坚强”“恒久”的，超越政治、历史，成为“永远的纪念和见证”、“永远可以温习的感情贮藏”，它成为执著的理想、信念。这两者没有矛盾，一是指人生的遭际，一是指理想的永恒。 　　 　　4讨论：说说你对音乐的认识和体会。 　　 　　(注意：这一题目是引导学生拓展思路，丰富他们的文化素质的，要尊重学生自己的体验和感悟，答案不必强求一致。) 　　 　　五、布置作业。 　　 　　做课后练习一。 　　 　　教学设想 　　 　　这是一篇写音乐的散文，但又不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。所以教学时要注意两点：一是不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生的关系。二是重在品读，在品读中感悟。对一些深刻的话语，如最后一段.可引导学生讨论，从而深入理解。 　　 　　教学内容与步骤 　　 　　一、导入新课。 　　 　　放一段《梁祝》的音乐，请同学闭上眼睛静静地听，听完后清说说你在听这段音乐时感受到了什么，或者想到了什么?(重在让学生感受，回答不强求一致。)大家感受到的不尽相同，但我们可以发现，一旦我们沉浸于音乐，音乐便会牵动我们的心灵，激发我们的情感。今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。 　　 　　一二、作者简介。