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在声音的世界里的教案
教学设想
这是一篇谈论音乐的文章,但文章的主旨并不局限于音乐,而是由音乐引发到人生。因此,教学时不要单纯地谈音乐,而要侧重音乐和人生的关系,要引导学生领会作者对音乐有着怎样的理解和感悟。
本文描写音乐、声音虽不像《绝唱》中那样运用很多比喻、通感,但由于运用了众多精当的形容词,却也把自己对音乐那细致多变的感觉,准确地描述了出来。教学时,也应该引导学生多体味。
教学内容和步骤
一、导入新课。
《论语·述而》曾记载:“子在齐闻韶,三月不知肉味。”当代著名作家王蒙也说:“更多地去爱音乐、接触音乐、欣赏音乐吧!一个没有音乐的生活是不完全的生活.一个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活。’音乐是否真有这样的魅力,对人真有这样大的影响?我们不如来学习一篇谈音乐的散文《在声音的世界里》
二、作者简介
王蒙,当代著名作家,祖籍河北,生于北平。长篇小说《青春万岁》、《活动变人形》,短篇小说《组织部新来的年轻人》等影响较大。
三、学生自读课文。
1.请学生自读课文,思考:这篇课文也是描写音乐(声音)的,它与《绝唱》对音乐的描写有什么不同?
明确:《绝唱忡对音乐的描写更多的是运用比喻、通感的修辞手法,把无形无色无味的声音形象化、具体化;本文对声音的描写更多的是运用众多精当的形容词。
2.请同学们在书上找出形容各种不同声音的语句,体会其中的精妙。
明确:笛声—一无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉、孤独凄清、轻回低转;小雨声——温柔、静穆、和平、缠绵、弥漫、无尽;中雨声—一活泼、跳荡、滋润;大雨声——壮怀激烈;单弦——闲适、粗矿;梅花大鼓——含蓄、委婉;河南坠子—一幽默;河北梆子———一苍凉高亢、嘶喊哭号、大吵大闹;苏联歌曲—一明朗、充实、理想、执著。
四、讨论本文的主旨。
1.请同学们自由朗读几遍课文,思考:这篇文章的主旨是什么?
提示:这是一篇谈论音乐的文章,但文章的主旨并不局限于音乐,而是由音乐引发到人生。
2.讨论:文中从哪些方面谈了音乐与人生密不可分的关系?
参考:①音乐对“我”人生的启蒙。“孩提时代听到过的算命瞎子吹奏的笛声”。那“呜咽抖颤,如泣如诉”的笛声,“表达着人生的艰难困苦、孤独凄清,轻回低转,听之泪下”。作者在音乐启蒙的同时,更多的是接受了人生的启蒙.也就决定了“我”对音乐的认识,包含夹杂着丰富的人生体验。②音乐和情感。“我”喜欢音乐,是从感受自然的音乐开始的。从此,音乐开始拨动“我”情感的乐弦。于是“我”“投身”于音乐的海洋中,“我”对音乐没有什么门户之见,本民族的、西洋的、古典的、现代的、高雅的、通俗的,“我”都非常喜欢。可以说,“我”的人生,心灵和音乐是紧密相连的,音乐给了“我”情感的激荡.给了“我”生活的“力量”,“我太热爱音乐,太愿意生活在声音的世界里了”。③音乐和人生。作者最后点明题旨说:“人生因为音乐而变得更美好、更难于被邱污、更值得了”,可以说这是人生的体验。
3.讨论:作者说“艺术是属于弱者、失败者的”.然后又说“艺术又是属于强者的”,这两者有没有矛盾?
参考:“艺术是属于弱者、失败者的”,是说音乐包含丰富的人生体验,如算命瞎子的笛声一般悲苦的体验等,也许充满“感伤”‘“温柔”,并不是那种“强者”之音。“艺术又是属于强者的”,是说音乐是“坚强”“恒久”的,超越政治、历史,成为“永远的纪念和见证”、“永远可以温习的感情贮藏”,它成为执著的理想、信念。这两者没有矛盾,一是指人生的遭际,一是指理想的永恒。
4讨论:说说你对音乐的认识和体会。
(注意:这一题目是引导学生拓展思路,丰富他们的文化素质的,要尊重学生自己的体验和感悟,答案不必强求一致。)
五、布置作业。
做课后练习一。
教学设想
这是一篇写音乐的散文,但又不局限于音乐,而是由音乐引发到人生。所以教学时要注意两点:一是不要单纯地谈音乐,而要侧重音乐和人生的关系。二是重在品读,在品读中感悟。对一些深刻的话语,如最后一段.可引导学生讨论,从而深入理解。
教学内容与步骤
一、导入新课。
放一段《梁祝》的音乐,请同学闭上眼睛静静地听,听完后清说说你在听这段音乐时感受到了什么,或者想到了什么?(重在让学生感受,回答不强求一致。)大家感受到的不尽相同,但我们可以发现,一旦我们沉浸于音乐,音乐便会牵动我们的心灵,激发我们的情感。今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。
一二、作者简介。
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