细胞不能无限增大.docVIP

“细胞不能无限增大”的模拟实验设计 一、引导目标，激发兴趣： 首先展示：人与蝗虫个体对比照片，强调个体大小相差悬殊。 提出问题：请同学们推测一下，人与蝗虫相应器官和组织的细胞大小差异如何？ 当学生作出各种推论后，再展示 ：人与蝗虫的组织细胞相同放大倍数的显微图片。 说明事实上，不同动植物同类器官或组织的细胞大小一般无明显差异。 继而进一步提问：生物体的长大是靠什么？学生自然得出：细胞数目的增多。 引出课题：《细胞的增殖》 二、创设条件，自主参与： 设疑：同学没有没有想过，细胞为什么不能无限长大？ 分组讨论，小组代表发言； 经讨论，教师引导得出可能原因，提出探究的主题：细胞大小与物质运输的关系 三、组织研究，体验发现： 由于细胞本身很小，研究不便，做模拟实验。 （上课前预实验——处理好最耗费时间的10分钟浸泡程序）课前布置实验操作，并印制实验报告，要求学生得出实验数据，实物展示台展示数据，并对问题的结论做出交流。 模拟实验问题串： 模拟要抓住关键是真实性。 1、根据主题自变量和因变量是什么？（提示谁代表细胞大小和谁表示物质运输） 2、因变量怎么观测？(什么事实证明物质运输，是进还是出？氢氧化钠进入的证据。) 3、干扰的因素可能有哪些？（比如重叠翻动 浸泡溶液位置 颜色清晰度等） 4、数据之间有什么因果关联——结论？（提示：什么数据代表运输速度？和那个数据之间有因果关联） 过渡：为什么细胞因长大会出现运输速度降低的事实？ “细胞不能无限生长”问题串设置： 1、? 细胞为什么会长大？都在长大吗？（复习回顾代谢知识，提示：细胞能在代谢中积累营养，当然也会消耗营养） 2、? 物质怎么样进出？进出总量多少的影响的因素有哪些？进出的速度呢？（同步出示同学的计算数据表格——一般高等动植物细胞20um，30um的直径、表面积、体积及其比例） 3、? 随着细胞生长直径增大，会对物质进出总量和速度会造成什么影响呢？ 4、? （同步出示PPT：各种不同大小的细胞图片和数据，如卵细胞、精子、大型的原生动物细胞变形虫、草履虫、眼虫）能涨到多大？最大能有多大？最小能有多小呢？（针对“批判性思维”和“技能训练——解释现象”两个教材新版的教学，讨论得出结构功能的多样性，代谢速度与大小体现的结构与功能的适应性。这一点是拓展以讲述法处理。静态的大细胞有利于储存营养如卵细胞，代谢不快；代谢较快的大细胞原生动物有双核、伸缩泡等适应性结构强化代谢。） ?由各组设计实验方案和记录用表，请不同小组演示本组设计方案，各组间相互提出问题和意见，小组互评； 实施方案，教师巡视，参与、指导，以实际操作的认真程度，与设计方案的符合程度给予评价。 四、反思小结，巩固提高： 各组处理数据，并根据本组实验结果，解释数据，得出本组实验结论，对各组之间结论不同的，进行辩论，找出原因。提交实验报告。 最终总结得出：细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。 五、引导创新，应用实践： 总结学生曾提出的其他限制细胞长大的因素，如细胞核的限制等。 作开放式结论：可能还有其它未知原因，有待科学家，也可能是在座的某位同学，再进一步的去揭示。 批判性思维：既然细胞越小，细胞表面积相对就越大，细胞物质运输的效率就越高，那么细胞体积是不是越小越好呢？根据课堂时间，组织学生课上或课下进行讨论。 教师在本课结束后，根据学生提交的实验报告，以及课上各环节上的表现，给予每个学生综合评价。