“先学后教、当堂训练”教学模式在初中物理课堂教学中的实践与探索.docVIP

“先学后教、当堂训练”教学模式在初中物理课堂教学中的实践和探索 　　“先学后教，当堂训练是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。在初中物理课堂教学中运用“先学后教，当堂训练的课堂教学模式，强调教学过程中创造条件让学生根据教师提出的目的和途径，主动进行观察、实验、阅读和思考。“先学后教，当堂训练教学模式有利于处理好教和学的关系，符合中学生的学习规律。 　　“先学后教，当堂训练”教学模式是洋思中学针对初中教学提出，在全校各科都采用的教学方法，并已取得了斐然的成绩。“先学后教，当堂训练”是“洋思”课堂教学的核心，是洋思中学大面积提高教学质量的方法，对学生自学能力的培养无疑有促进作用。这种课堂教学方式把引导学生学会学习放到教学的首位，教师在引导学生自学、帮助学生克服学习困难上下工夫。这种“先学后教，当堂训练”的教学模式要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师，这对建立“以学生为主体”的教学基本模式是十分重要的。本文针对“先学后教，当掌训练”教学模式在初中物理教学进行的实践和研究进行探讨，以期为初中物理教学质量的提高提供参考。[1] 　　《声音的产生和传播》本节课题的教学重点是通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教学难点在于1、组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论；2、声音的传播需要介质；3、解释生活中的声传播现象。[2] 　　一、先学提示教学目标，指导学生自学 　　1.创设情境、引入新课 　　课件播放古诗《小儿垂钓》蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 　　教师引导提问你能体会古诗意境，知道古诗中蕴涵了那些物理知识吗？你能用所学知识解释“怕得鱼惊不应人”吗？我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声音是怎样产生的，鱼是怎样听到声音的呢？我们今天就来学习声音的产生和传播。 　　教师请同学们看大屏幕，了解本课的学习目标（投影片展示）。 　　（1）通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步研究问题的方法。 　　（2）实际感觉声音是由物体振动发生的。 　　（3）通过观察和实验得出声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 　　（4）通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生从乐于探索日常生活中的物理学道理延伸到乐于探索自然现象。 　　（5）注意在活动中培养学生善于和其他同学合作的意识。 　　（6）学会用物理知识来描述生活中的声现象。 　　该环节中，教师准确提示目标，引导学生追求目标，学生的主体地位则体现在看投影，明确了学习目的。教师在该环节应注意要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高的要求。该“会运用”的，就要能当掌运用，不能人为的地降低到“知道”的要求上。同时，因为该环节为课堂的导言，也要做到层次清楚、简明扼要、不要太长。通过导言提示教学目标，有助于让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，激发了学生的学习动机，促迸学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。由于学习目的往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。 　　2.出示问题，学生阅读 　　教师为了达成学习目标，完成本课的学习任务，请同学们带着下述四个问题自学、阅读课本。这四个问题在教材的文字叙述中，或给出了明确的答案，或隐含给出了相应的结论，同学们需认真看书。[3] 　　（1）声音是如何产生的？ 　　（2）声音是如何向远处传播的？是以什么样的形式传播的？ 　　（3）声音的传播需要时间吗？声音传播的速度会有什么不同？ 　　教师需提示学生要重视对教材内容的阅读，养成自学习惯并记录带着上述三个问题阅读、自学教材过程中产生的疑难问题。此系课堂教学中必须有的相对静默的时段。 　　学生阅读自学的环节涉及教师指导自学和学生自学教师巡视两部分。教师可以通过投影等引导学生抓住重点自学，提供有效的自学方法。教师的自学指导应当做到层次分明，使得学生可以明确自学内容、自学方法和自学后的要求，使得自学更加有效。在学生自学阶段，教师应当做好巡视工作、加强督查。在“先学后教”过程中，学生的主体地位在于通过阅读带着目标和问题积极主动去探究知识，把课本上的知识内化为自己的能力。教师的作用则在于端正学生自学态度，确保人人自学高效，及时表扬自学速度快，效果好的学生，重视巡视中差的学生，帮助其端正自学态度。教师的巡视要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。[4] 　　二、后教检查自学效果，指导学生运用 　　教师要根据自学指导中的具体要求，检查学生的自学效果。在学生说的过程中，教师要针对学生存在的问题进行点拨，也就是后教的内容。在后教这个环节，教师要做到三个明确1、明