2026三年级数学下册全册思维导图知识点教案.pptxVIP

2026三年级数学下册全册思维导图知识点教案;第一单元;动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地

图上的东、南、西、北等方向。

3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考

，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察

、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。;教学难

点;说说我们学校的校门朝什么方向。

站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。

3、学习两组相对的方向。

（1?站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗

？

（2?面向你家所在的方向站好o

（3?观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的

？（背对背而战）

（4?观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的

？（也是背对背而战）

（5?发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的o

（6?说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的o

（7?说一说，你与谁家的方向是相对的o三、课堂作业新设计

1、把教材第3页例1补充完整。

（1?提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？

（2?同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。

（3?把结果填在教材上o

2、教材第5页练习一的第1题。

（1?说一说，教室在操场的什么方向o

（2?说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么o;;（1?回忆学习了哪些方向o

（2?连一连，找出相对的方向o;;

教学过程;（9说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物o

2、巩固新知。

（1?集体拿出小动物卡片o

（2?游戏：给小动物找家o

（3?按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。

（4?同桌互查o

三、课堂作业新设计

1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向o

2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。

3、教材第7页的“做一做”。

（1?说明题目要求o

（2?集体参与，分组学习o

把自己家的位置在黑板上标出来。

4、教材第9页练习二的第1题。

观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。

四、思维训练

教材第9页练习二的第3题。

（1?教师读题，学生理解题意o

（2?按要求独立完成o

（3?订正o五、板书设计;;（1?熟悉导游图o

师出示例4主题图。提问：动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？

（2?了解学生的参观意向o

问：你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。

师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。

教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。

（3?解决问题

文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？

2、拓展。

师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？

三、课堂作业新设计

教材第9页练习二的第5—7题。

（1?明确题目要求o

（2?按要求独立完成o

（3?集体订正，叙述自己的解题思路o;;示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算

理和算法。

（1?激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中o学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。

（2?引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—

最后做什么”的有序思考方法。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。

（3?引导学生用简洁的语言表述思考的过程o

引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的