话题讨论——如何利用情境来解决活动中的等待现象.docVIP

话题讨论——“如何利用情境来解决活动中的等待现象” 请大家结合自己的教学经验或案例来谈一谈。 姚?2015-10-30?15:21:50 怎样用情境来解决集体活动中的等待现象：多分组，准备足够组别的器械，减少等待的时间；分组时给予明确的任务和目标，形成小组对抗的形式，使得同组幼儿形成一定的团体，为了实现对抗目标，大家会自觉高度关注游戏进展情况，后面等待的幼儿和完成个别任务的幼儿会自觉成为本组行动队员的啦啦队；分配任务，交替游戏，例如一部分幼儿进行对抗赛，其他幼儿可以做啦啦队、裁判、记录员、巡逻等任务，然后交换。 燕娇(774165439)?2015-11-1?18:04:18 由于本人刚刚参入棍球组实战经验不足，需要在实践中探索，理论中摸索。就结合小班幼儿的游戏组织发表了一下自己的看法：?小班幼儿注意力集中时间较短，他们的年龄特点是好动。通过本月的几次棍球活动观察发现，小班幼儿适合人手一个玩具，或者两人一组这样避免了等待；在体游活动中我们经常会组织开火车，前面的孩子很认真，后面的幼儿东张西望，我会加入一些象声语言，开火车了，咔嚓咔嚓，呜呜呜，，到站了。以开火车的情景游戏让后面的幼儿参与减少等待；在队形上小班我主要采用多组或两大竖组或正方形，这样分组等待时间少，所有的幼儿都在老师的视线内。 秀秀(376932018)?2015-11-1?20:00:40 在棍球活动“赶小猪”中，按照游戏方案，我提前摆好场地，把孩子平均分成四组，排好队轮流进行赶小猪，即运球技能的练习，班级两个老师分工合作，一个看护运球的孩子，另一个则要专门负责监督好排队的孩子，但总有好多孩子不能够按照规则轮流进行游戏，插队的、排队不耐烦的现象屡见不鲜，仔细分析原因我发现虽然准备了四组可以减少幼儿的等待时间，但由于班级人数多，孩子能够轮到游戏的时间还是有限的；另一方面，因为孩子的能力水平是有差距的，有的孩子运球能力强些，他能很轻松地完成设定的游戏方案，而有的孩子运球能力相对较差，经常会把球打到别的地方去，然后再去把球追回来重新开始，他完成游戏所要消耗的时间就明显拉长，排在他后面的孩子就更显得不耐烦了，因此在后来再次开展这节活动时，我根据班级孩子的能力水平，把赶小猪的路线进行了调整，设定了三种不同难度的游戏方案，每种游戏方案摆放两组，把活动场地稍微加大，孩子可以根据自己的能力水平以及兴趣点选择不同的路线，自主的进行排队，等待时间明显减少，孩子对游戏的兴趣度也大大提升了。 锡哥(747844942)??16:14:25 可以采用不间断的循环运动，提高幼儿注意力！ 还有就是通过情境设置幼儿自行分配角色及负责担任相关角色，让孩子有事做，既充分发挥幼儿主动性，又减少等待。 好好(hwf253725903@163.com)?2015-11-2?15:07:43 1.队形????在常规的活动中，大多数老师会设置4条队伍来进行活动竞赛，以接力的形式来提高幼儿的兴趣。虽然，等待也是一种品质。但是，对灵活的幼儿来说，也是一件难事。因此，可以在队形上进行思考。 策略一： 把4条竞赛的队形变成6、8条队伍，减少等待时间。 策略二： 转变队伍的方向。提前完成任务的幼儿，可以站在队伍的两侧进行观赏，自然转化成拉拉队，为同伴加油、呐喊。 2.规则转变情境????我们在活动中的一般设置是孩子完成任务了，就要排队等候其他人。可以把这个规则换一下，换成一种情境。例如：小班棍球活动《小小消防员》，孩子救了球宝宝，就跟球宝宝玩了起来，与我们的要求矛盾。那就转换成：球宝宝刚刚从火里就出来，还是很害怕，可以球宝宝玩一会，安慰一下。但是，动作不要太大，声音不要太吵。 刘小丽： 如何（利用情景）解决孩子在体育活动中的等待现象 扮演角色，让幼儿在情境中感受活动乐趣。?在体育教学活动中，由于幼儿活泼、好动、易兴奋且形象思维活跃，对某一新鲜事物易产生强烈的兴趣，很爱听故事，并想象故事情节中人物的经历、命运、结果，时时把自己幻想于情节之中，但意志较薄弱、单调，持久复杂的动作技能会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识。为了满足幼儿在体育游戏中爱玩的特点，并使他们会玩、玩好，应根据不同年龄幼儿具体、形象、直观的思维方式，选择不同的游戏内容，以不同的角色参与游戏。例如：小班体育活动《钻山洞》，活动的要求很简单，要幼儿双手举起棍球进行钻的活动，如果是就这样练习小朋友肯定也能达到目标的，但整个活动会是非常枯燥、乏味的。所以我考虑到这一点，利用小朋友都熟悉的小动物角色——小兔子来设计情境：兔妈妈要带着兔宝宝一个如此简单的情境，却收到了意想不到的效果。?整个活动以小兔子和兔妈妈来贯穿，幼儿的积极性调动起来就减少等待的时间。把学习的主权“交给”幼儿，把课堂“还给”