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培英学校体育课现状调查报告 内容摘要：目前的体育课现状，因为没有升学压力，也不影响中高考成绩，就不像其他学科那样受到学校、家长、社会等多方面的压力，因此，在体育课教学中，只有培养学生的学习兴趣才能提高学生参加体育课的积极性，使学生能够精神饱满，积极主动地完成学习任务。兴趣的激发是保持学生行为的内部动力，也是影响学生自觉性和积极性的重要因素，只有学生的运动兴趣表现为具有积极情绪，行为上爱好某项运动从而才能形成行为习惯，随着某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性就越强，从而养成终身锻炼习惯。新的《体育与健康课程标准》也要求达到“培养对运动的兴趣与爱好，形成坚持锻炼的习惯”。所以激发学生学习兴趣是当前体育课程改革的出发点，是改变课堂面貌达到新课程目标的切入点。 培英学校体育课现状调查报告 在教学过程中，部分学生经常会出现兴趣不高，注意力不集中,对教师安排的课上内容感到枯燥无味，对耐力付出较多项目感到苦与累。在课上,教师无硬性的要求时，他们往往不会自觉投入到运动项目中，往往三五成群凑在一起聊天。如果教师要求较严，又借故请假，完成教师安排的学习目标较勉强，他们喜欢上的体育课，也仅仅是想走出教师不受约束的体活课，对体育课存在较为明显的厌学行为。 目前的体育课现状，因为没有升学压力，也不影响中高考成绩，就不像其他学科那样受到学校、家长、社会等多方面的压力，因此，在体育课教学中，只有培养学生的学习兴趣才能提高学生参加体育课的积极性，使学生能够精神饱满，积极主动地完成学习任务。兴趣的激发是保持学生行为的内部动力，也是影响学生自觉性和积极性的重要因素，只有学生的运动兴趣表现为具有积极情绪，行为上爱好某项运动从而才能形成行为习惯，随着某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性就越强，从而养成终身锻炼习惯。新的《体育与健康课程标准》也要求达到“培养对运动的兴趣与爱好，形成坚持锻炼的习惯”。所以激发学生学习兴趣是当前体育课程改革的出发点，是改变课堂面貌达到新课程目标的切入点。 一、现状调查 鉴于以上原因，首先我通过开放式问卷对所任教的一个班级进行多个方面内容的调查：“是否对体育课有兴趣？”“喜欢体育课的原因？”“不喜欢体育课的原因？”“心目中的体育课该如何上？”根据学生问卷的回答及查阅文献，了解同行们所采用的措施后，设计出第二份问卷对所任教的其它班级学生进行调查，通过对六个班（八年级混合班）共270名学生的调查，收有效问卷265张，重点了解：（1）不喜欢体育课的学生比例以及原因；（2）喜欢体育课的学生比例以及原因；（3）目前学生对体育课程目标怎么理解；（4）设计的措施能否激发学生的学习兴趣；（5）如果仅从兴趣出发，你认为体育课如何上？ 二、调查结果与分析 根据收到的有效问卷调查统计，喜欢体育课的人数为178人， 达到总人数的67%，不喜欢体育课的学生人数为87人， 达到总人数的33%。 1.学生不喜欢体育课的原因 表一“学生不喜欢体育课的原因”调查结果统计表 原因 人数 百分比 户外活动限制（太冷或太热） 44 51% 课堂内容与形式单一 14 16% 没有喜欢的运动项目 13 15% 学业太重，无心活动 10 11% 身体素质不适于运动 9 10% 不喜欢运动 7 8% 技术不行，怕出丑 5 6% 可见不喜欢体育课的原因主要是因为外界客观因素影响，天气太热太冷，是体育课存在的一个客观原因，受条件或学校要求限制，体育教师难以解决，教师应该在制定教学目标时，有意对学生进行思想教育和意志品质的锻炼培养，引导学生不怕吃苦。其次是教学内容和形式的安排，现行的中小学体育教学内容在一定程度上存在着内容枯燥，形式单一，选择性小的弊端。从小学到高中阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显。如800米、立定跳远、实心球、100米跑这些“老传统”一直在沿用，而初中学生已经具有了良好的体育基础与经验，他们更喜欢那些主动的、有选择的、符合个人需要的锻炼内容与形式。中小学体育教学内容的一脉相承，势必会影响学生对体育的兴趣。另外从教学组织形式来看，多年来一成不变的“四段式”教学程序（即开始部分、准备部分、基本部分和结束部分）让我们的体育教师循着惯性年复一年日复一日，这样的程序的确有生理学依据，但却缺乏心理学依据，难以激发学生学习兴趣。再次是学生心理因素。“学业太重，无心活动。”应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不敢玩，不会玩，学习上的情绪影响到体育课从而淡薄了体育运动的兴趣，而“不喜欢运动”“没有喜欢的运动项目”“技术不行、怕出丑”，主要是因为这部分学生体育基础差，体育成绩一直不高，缺乏积极的情感体验，他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上，导致体育学习动力不足，“有的学生因为意志品质比较薄弱，对持续时间较长