教学案例《天下的妈妈都是一样的》.docVIP

PAGE PAGE 2 苏少版五年级上音乐 《天下的妈妈都是一样的》 一、课题：《天下的妈妈都是一样的》 二、教材分析： 这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学。”《天下的妈妈都是一样的》音乐选自苏少版五年级上册音乐课本，这是一首歌颂神圣母爱的作品。歌曲以轻快流畅的音调和天真烂漫的童趣歌颂了伟大而又平凡的母亲，并采用三段式结构，首尾呼应。歌曲四四拍的节奏，旋律有很多附点、切分、和弱起乐句，极富有流行音乐的特点，伴奏的形式又采用了一点摇滚风格，对学生来说，教材中出现了这么有特点的歌曲，给他们耳目一新的感觉，很新鲜、动感十足的伴奏，加上朴实的歌词，让使得学生产生了浓厚的兴趣。在学唱时要注意引导学生唱准附点节奏和切分节奏，也需要让学生在学唱过程中去了解和掌握。 三、教学目标： 1、用自豪、敬佩的情绪演唱歌曲，表达对妈妈的无限爱意。 2、能唱准切分节奏以及附点节奏。 3、从音乐中感受到“爱”，感受到爱的无私，爱的伟大，将爱由我们身边的亲情之爱，延伸到师生之爱、朋友之爱、祖国之爱、生命之爱。 四、教学重点：用自豪、敬佩的情绪演唱歌曲，表达对妈妈的无限爱意。 教学难点：唱准附点节奏和切分节奏。 五、教学过程： （一）导入 师：今天，老师给同学们带来了一首钢琴曲《爱之梦》，感受一下这首乐曲的情绪，并说说你想到了什么？（弹《爱之梦》） 【设计意图：上课伊始，给学生一段优美的音乐，能够将学生的思绪带入到课堂中来。】 师：刚才说了这首乐曲的名字叫《爱之梦》，那就是说是一首描绘爱的乐曲，世间的爱有很多，那能否说说你的妈妈在生活中是怎样爱你的呢？又有哪位同学记得妈妈的生日呢？ 【设计意图：不是所有学生都知道妈妈的生日，针对这种情况，我对知道的同学大加赞赏，他们感觉很自豪，不知道的感觉很惭愧，以此来刺激一下学生的“情感神经”，并引导不知道的学生课后去问一问，关心一下自己的妈妈，心存一颗感恩之心，这个部分让我感受到思想教育不要仅仅停留在“说教”的层次，而应该渗透在课堂的众多的环节中，特别是特定的情景，让学生自然地体验到，这样效果更好。】 师：你们听过或唱过哪些关于妈妈的歌曲？（生：《世上只有妈妈好》） 师：大家都唱得很好，可以说这首歌曲己耳熟能详了，还有别的歌曲吗？（生：沉默了……）那么，这个问题的答案就留着同学们课后去收集吧。 【设计意图：鼓励他们继续保持对音乐的兴趣和积累课外音乐的习惯。】 师：今天我们就来听听课本中的这首《天下的妈妈都是一样的》。听听这里面的妈妈是怎样的一个人。想想这首歌曲表达了怎样的感情呢？ （老师范唱） 【设计意图：教师自己演唱，这样既符合音乐学习的规律，又可增加师生之间的亲近感。】 （生：从不放假、样样精通……） （生：对妈妈的热爱……） 师：这首歌的情绪是怎样的,演唱形式是怎样的，在歌中你能否找到相同的乐句。 （生：天下的妈妈都是一样的……） （二）学唱歌曲 1、轻声学唱歌曲 师：请看着谱子再听一遍。并跟着歌曲轻轻哼唱。 师：请你们用笔把唱不准或觉得难的部分划出来，我们待会一起学习。 （生：厨房是她的天下，我把太阳高高挂起） 师：你们找的很好，这的确是难点的地方，我想问问同学们妈妈给你做菜时，心情怎样？（生：“高兴的！”）我说：“是不是这样？”我边说边模仿妈妈在厨房做菜的高兴情景：一会儿切菜，一会儿烧菜，学生都哈哈大笑起来，很容易就掌握了小附点节奏的跳跃感。同时我又举了一个不同附点的节奏，改成八分音符的节奏，让学生感受，并说：“同学们，你们觉得这个妈妈干得有没有刚才的妈妈起劲！”生说：“没有！”师：“于是她们将来得到的回报是不一样的！”对应第二段歌词，第一个快乐愿意付出的妈妈得到了儿子很好的报答，而另一个妈妈则似乎没有第一个妈妈幸运，因为当初她就是不愿意为儿子付出，我还模仿了一个冷漠的妈妈和冷漠的儿子，与前面一对母子进行对比。 【设计意图：要求学生轻声地来演唱歌曲，并找出自己觉得困难的地方，这样做避免了学生喊唱的不良习惯，同时引导了学生的主动发现，主动学习的习惯。也使学生更加理解了作曲家写歌的巧妙之处。】 2、学唱歌曲开头 师：请看着谱子再听一遍。并跟着歌曲学唱一句。 师：我们一起来唱一唱这句。 师：除了开头还有哪里有这一乐句？（生：结尾）你能给这段配上一些简单节奏吗？（生：配上节奏）让我们边唱边打。(0 X 0 X) （提醒学生注意休止符，及切分节奏：X X X ｜0 X X X 附点节奏X .X） 3、学唱中间一段的第一段歌词。 师：大家唱得非常好，下面我们来学习一下中间第一段歌词。 3、唱第二段歌词。 师：好的，我们来试试第二段歌词 4、完整演唱。 师：下面我们来完整的演唱这首歌，注意反复记号。 5、处理歌曲的情绪变化：首尾是带感叹的。中间一段是讲述的。 师：这首歌的情