在学科新教材教学中优化课外作业练习的策略研究探究资料.pptVIP

其次，围绕教改实验，课题组成员每人每学期都上一节教改实验课、观摩课，边实验、边总结、边推广。许玉红老师在武进区数学青年教师教学基本功竞赛中，荣获二等奖。2004年4月在区、片组织的初三复习研讨活动中，卞莹、沈文群老师上了两节教改实验课，受到区教研室领导和同行的好评。 再次，每个课题组成员都围绕课题研究内容，结合自身教学实际，积极撰写教学论文，有多篇论文在省、市级刊物或学科年会上发表或获奖。 我校课题组《在学科教学中优化课外作业练习的策略研究》的课题自成立以来，在学校领导和各科室的关心和大力支持，积极开展工作，认真落实课题研究内容，在优化课外作业练习方面进行大胆的教改尝试，初步构建良好的教学环境。在这一年多的时间里，我课题组着重从以下几个方面进行了研究： 一．精心设计和选择作业练习。 改革课外作业练习，首先要精心选择和设计作业，使每个练习都有实际的价值和意义。原来不少教师一方面布置的作业太多，另一方面是许多练习没有意义，简单重复、机械训练、死记硬背。但作业练习的设计和布置不能为训练而训练，必须着眼于学生认知、情感、能力协调发展，具有针对性、系统性、现实性、层次性、多样性、选择性。我课题组老师主要从以下三方面设计课外作业： 1、精心设计和选择的作业,把“自主”、“生活”、“兴趣”设计在课外作业中。如：优秀词段摘抄、读书笔记、优秀文章剪抄、日记、学完一首古诗后请同学根据古诗内容作画、数学中有关利率打折等算法，就可以根据生活中的存钱把降价产品体现。 2、精心设计和选择的作业多种形式作业，如口语表达型、观察积累型、动手操作型、搜集整理型、劳动服务型等作业类型。如：我们让学生根据课文内容合作做手抄报。 3、精心设计和选择的作业，让作业具有针对性、阶梯性、探究性、多样性、启发性、适量性、操作性。 现在教师手头有很多教辅用书，学生也有配套的学习用书和练习册，这些正式出版的辅助用书并不都是专家编写的，即使专家编的也并否每道题都确切和适用，也有目标指向不明、过易或过深的题目。一些教学辅助用书与我们本地具体的教学进度、教学要求、学生学力水平并不完全吻合。甚至有些辅助用书存在明显的质量问题。 因此，在教学中不能简单地照搬套用。现在我校教师特别是课题组成员基本上能依据课程标准、教学内容和学生实际，精心筛选，认真修改,确实使每次作业、每个习题都有意义。虽然教师不可能自己设计全部的作业练习，但都能对每次使用的作业练习认真选择和加工处理。 二、改进作业练习的方式方法。 在学生作业练习过程中，我们倡导多元学习方式，特别是能指导学生自主学习、合作探究。营造宽让松和谐的学习环境，给学生自主选择练习方式的自由。对布置的课外作业，有的让学生独立完成，有的他们自己选择伙伴合作进行。合作学习，对个体的成长发展具有特殊的价值，不仅获得相互帮助，更重要的能够在相互交流、合作探究过程中激活思维，激发情感，增长能力。 因此，在作业练习这一学习活动中同样大力倡导合作学习。学生可以先进行同伴讨论，然后再独立完成。也可以先独立思考，再与同伴交流探讨。 如：我们让学生合作出手抄报、调查报告等。 我们也组织和指导学生对自己的作业练习进行经常性的总结反思。在一一个阶段后，组织学生认真回顾、总结自己课外作业练习的情况，总结取得的成绩和进步，分析存在的问题和困难。指导学生在总结分析的基础上，在作业本上简单写一些感想，提一些问题。平时指导学生经常浏览以往做的作业。在作业练习过程中引入反思性学习，不仅有利于提高作业练习的效率，而且也是培养学生自主学习能力的重要途径。如，我们让学生经常写读书笔记、等。 构建自主课外作业练习环境中，我们常用的组织形式主要有： (1)探究式 探究式教学是以培养学生的探究性思维为目标，使学生通过再发现的步骤进行学习的方法。采用探究式的教学组织形式，目的在于鼓励学生自己独立钻研，通过捉出问题、分析问题和创造性地解决问题去主动运用知识、掌握知识，并在此过程中激发学生通过探究得以发现的强烈求知欲，增强学习兴趣，增强学习的内在动机，使其感到学习的乐趣。 (2)讨论式 讨论式作业练习方式就是在教师引导下，学生自己对教学过程中将会出现的一般概念、疑难问题或共同关心的热点问题进行独立钻研，然后通过集体或小组式的讨论，使感知内化或认识升华的一种学习形式。讨论过程一般包括确定讨论主题——收集准备资料——展开讨论——进行总结四个阶段。这样的讨论活动有助于学生从被动接受知识转向通过搜集资料、分析、比较、归纳综合，主动获取知识，形成总结观点和见解， 从而逐步培养学生学会学习的能力。实践证明，构建自主作业练习的学习环境，有利于培养学生的自主学习能力，能够大大提高学习效益。 三、优化作业的批改和评价。 提高课外作业练习的效益，我校教师改变了以往那种匆匆忙忙批阅、简简单单讲评的做法，深入