第3章 青少年发展的理论.ppt

第三章 青少年发展的理论 一、生理学理论 （一）、生物进化论和复演论 1、生物进化论 代表人物：达尔文 基本观点：该理论认为，物种可以经由改变形成新的物种，生物唯有适应环境才能生存，物种的生存是”自然选择“的结果。 对青少年社会工作的意义：青少年的行为是环境的产物，青少年的发展是受环境制约的。两个工作方向：第一，适应环境，即帮助青少年去适应他们所处的环境，不断提高他们适应环境的能力，促使他们在特定的环境中谋求发展。第二，改变环境。即改变青少年所处的环境，包括他们成长的小环境，如家庭、学校和社区；还有大环境，社会。 2、复演论 代表人物：霍尔 基本观点：该理论认为，人类个体的发展包括四个阶段：婴幼儿期、儿童期、少年期、青年期，把个体的成长和发展看作是整个人类进化发展的轨迹发言。这是人类祖先由原始社会进化到现代工作社会的轨迹复演，个体成长的历程就是在”复演“人种进化的历程。 对青少年社会工作的意义：个体成长过程中有不同的阶段，对待不同阶段要有不同的方式和手段；个体不同阶段有不同阶段的特征和人物，对待不同阶段的发展问题要区别对待，对症下药。 3、社会进化论 代表人物：斯宾塞（HerbertSpencer ）。 斯宾塞的社会学思想主要包括社会进化论和社会有机论。 基本观点：该理论认为，社会也是一个进化的过程，先进的不断取代落后的，不能适应这个社会进化的东西和人，要为这个社会需要的东西和人所取代，“适者生存”（实际上就是优胜劣汰、优胜劣亡），这样就不断促进了社会的发展。 对青少年社会工作的意义：在青少年社会工作中，要帮助青少年通过学习与实践等多种形式来认识这个社会，以及为现在和将来更好地适应社会做充分的准备。 （二）、生长顺序和时间理论 代表人物：丹纳（J.M.tanner）。 基本观点：该理论认为，青少年的生长发育是有顺序和时间规律的，青少年的成长是一个循序渐进的过程；同时，青少年的生物性发展具有较大的个体差异性，特别是在性征的发展上，有的早熟，有的晚熟，在内外部因素的共同作用下，他们的发展并不平衡，不同的个体会有不同的发展轨迹。 对青少年社会工作的意义：①忽视青少年生理发展的差异性可能导致发展障碍。现代教育的误区：强调一般规律性，忽视个体差异性。②让青少年了解个体发展的差异性至关重要，有助于帮助青少年认识自身的生长发育过程，学会面对现实、悦纳自己。 （三）、发展螺旋论与遗传学说 1、发展螺旋论 （1）代表人物：格赛尔（A.gesell）。 （2）基本观点：该理论认为，个体的发展是有顺序的，个体差异是由“遗传密码”的差异造成的，生长具有前进和后退的现象，形成螺旋式的发展状态，成长过程中会产生不平衡，而新的不平衡与再次不平衡正是成长的重要过程。青少年的发展就是这样一个螺旋上升的过程。 中心思想：成熟势力说。 格塞尔学派被公认为属于遗传决定论。格塞尔根据自己长期临床经验和大量的研究，提出一个基本的命题，即个体的生理和心理的发展取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。成熟是推动发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的变化。脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展，这是格塞尔在处理遗传与学习二者关系时所取的基本出发点。显然，格塞尔认为，对于发展来说，学习并不是不重要，但是，当个体还没有成熟到一定程度时，学习的效果是很有限的。格塞尔的经典实验“双生子爬楼梯”就是这一观点很有力的佐证。 格赛尔的成熟阶段描述 10岁期间，儿童开始不大关心自己，他们比九岁以前更容易与人相处，自己也更显快乐； 11岁期间，儿童对自己的描述恶劣起来，他们的自我肯定降低，而父母也有类似的评价，即认为孩子确实不如10岁听话； 12岁时，儿童试图得到朋友的肯定，找寻自我，不愿意大人们仍然把他们当成小孩； 13岁期间，儿童开始在意个人仪表，越来越急于修饰自己，他们的兴趣日益广泛，努力地寻求着内在的自我； 14岁时，儿童通过和他的比较来寻求自我，喜欢和他人相似，特别在意自己是否受朋友欢迎，这就使得他们容易走入群体，形成一定的团伙； 15岁至16岁的儿童通过自我和他人的观念和理想中寻求自我，非常喜欢分析自己和他人的思想，喜欢与他人争论讨论问题； 2、遗传学说 该理论认为人的发展是由基因决定的，不同的基因就决定了人的心理、行为、人格、智力等的多方面的发展。强调生物力量在青少年发展中的作用，人的许多特质（生理、心理）是由基因决定的，也就是说，人类后来的许多行