家庭教育缺失引起农村╲〞留守儿童╲〞不良行为的案例研究.doc

家庭教育缺失引起农村“留守儿童”不良行为的案例研究 铜山县大许镇西探小学 一、引言 小学阶段是一个可塑期极强的时期，也是儿童接受良好教育的最佳时期，这个阶段的心理是否健康将会对人未来的身心健全产生极其深远的影响。儿童和青少年正处在心理发展的进程之中，从发展心理学的角度看，从儿童到成年人存在着一个“过渡期”，不仅身体的发育产生巨大的变化，而且心理结构变化和特定精神机能的发展也产生人生的飞跃。表现行为偏离和心理障碍的人，大多数是从儿童开始，其心理状态就由于受到了生活环境的不良影响而显得不够正常，后来又因为得不到良好的教育和培养，致使其心理与行为不能适应正常的社会生活环境，甚至产生危害他人、危害集体、危害社会的行为倾向，少数人随后还可能走上犯罪道路。 时下，越来越多的农民进城务工，这种趋势所带来的影响是各方面的。在有子女的农民工中，只有很少的农民工是把子女带到城市上学，而绝大多数的是把子女留在老家，托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至是叔、伯、姨等，这就产生了一个特殊儿童群体——“留守儿童”。我们在参与大许镇西探小学的课题“农村小学留守儿童学习现状的调查研究”中发现：该校地处农村，在校生均为农家子弟。目前，该校共有教学班12个，学生496人，其中留守学生177人，占总学生人数的36％。这就意味着该校36％的农村孩子远离直接监护人，远离父母的关爱和教育，已成为学校教育的一个沉重话题。据调查，该校留守子女的家庭，抚养者不是年老体弱就是文化水平很低，无法担负起教育管理孩子的责任，更无法在心理上、学习上给予实在有效的帮助和辅导。老人过分溺爱，亲友疏于管教，使这些孩子普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态。致使这些“留守儿童”在缺少父母关爱的环境中身心发展受到严重的影响，在生活上缺乏热情和爱心，性格缺失；养成了他们任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等不良心理。更糟糕的是影响了他们良好心理和品德的形成，对其将来的发展，对教师教育，教学工作带来的干扰是不容忽视的，加上现在的“留守儿童”很多都是独生子女，孩子来到学校学习，他们的人身安全备受社会的关注；由于留守儿童的情感缺失，心理上得不到满足，致使他们任性、自私蛮横、不懂得关心他人，集体荣誉感不强。学习上不主动、不上进。生活上放任自己的行为，不自爱，也得不到同学的尊重。自己有什么不顺心的事就会找同学出气，经常与同学争吵、打架。嫉妒、报复心理强，脾气暴躁。经常违反课堂纪律和校规校纪，引起周围老师、同学的反感。不仅使学生之间产生问题，而且对家长与学生间，家长与家长之间，家长与学校之间也会产生一定的负面影响。因此，对留守儿童情感缺失的现象应引起足够重视，认真分析其原因，对症下药，及时疏导，使学生在团结的氛围下健康地学习、生活。 二、背景 （一）学生情况： 学生姓名：小刚 性别：男 民族：汉 籍贯：江苏铜山 出生年月：1994年7月18日 (11岁 ) 学校：铜山县大许西探小学 班级：五年级 （1）班 性格及表现：任性、自私蛮横、不懂得关心他人，集体荣誉感不强。学习上不主动、上进。生活上放任自己的行为，不自爱，也得不到同学的尊重。自己有什么不顺心的事就会找同学出气，经常与同学争吵、打架。嫉妒、报复心理强，脾气暴躁。经常违反课堂纪律和校规校纪，引起周围老师、同学的反感。 （二）家庭情况： 父亲：无业人员，靠在外地打工为生，较少回家，性格粗暴。在教育孩子方面，做事一意孤行，什么事都是我说了算，甚至常常对孩子拳打脚踢。自私蛮横，与邻里关系搞的也不好，很多人因他性格粗暴、不讲理，都拒而远之，在群众中不受人尊敬，得不到尊严。在家庭方面，与妻子不合，经常因一点小事不顺心，就与妻子争吵，并大打出手 。 母亲：农民，料理家务，但也经常不在家，对其父言听是从，对孩子百依百顺，不是一味地满足孩子的要求就是时时惟恐孩子发生意外。在家中没有地位，遇事都是孩子的父亲说的算。因自己没有固定的工作，所以在家里经常约一些人打牌、玩麻将。有时因为贪玩，孩子的一日三餐都没有保障，孩子经常回家没有热乎乎的饭吃，只好到街上去买着吃。在教育