新课程背景下江苏新高考化学实验题的特点及解题策略.doc

第 PAGE 9 页 共 NUMPAGES 9 页 新课程背景下江苏新高考化学实验题的特点及解题策略 兴化市楚水实验学校　　宗汉 （15题） 一、问题归类 题号 年份 问　　题 15 08 ①样品处理目的 ②导管插入液体作用 ③装置作用④误差分析 ⑤含量计算 09 ①检验沉淀完全 ②酸化目的 ③润洗的仪器 ④含量计算 ⑤误差分析 10 ①方程式书写②采取的措施③原因分析④实验步骤 二、解题方法（策略） 实验题一般设置成基本实验与元素化合物知识结合的简单综合实验题，主要从以下两点进行考查。一是考查常规操作，二是考查元素化合物知识。涉及阅读理解、读图看图、理论分析、沉淀制备、沉淀洗涤、离子检验、计算等多方面内容。 （1）实验设计一般思路：依据实验目的、弄清实验原理（是否有多种）、选择实验仪器（可否有替代）和药品、设计实验装置(是否有其它的)、给出可行的操作步骤、确定观察重点、分析注意事项、记录和分析实验结果、完成实验报告、实验后的反思(问题与讨论) 。 （2）实验方案的评价一般从“四性”（科学、安全、可行、简约）出发。 （3）实验的条件控制是关键，涉及面较广。 实验题主要涉及到以下一些常考问题： （1）常见离子的检验（如沉淀是否洗净、离子的鉴定） 回答时一定要按下列格式回答：取少量（上层清液、最后一次洗涤液、滤液）溶液于一试管中，加入（检验试剂）溶液，出现（或不出现）……（现象如白色沉淀、血红色等），则含有（不含有、洗净）……（结论）。 例如：（09.15.1） 关注：Cl—、SO42—、Fe3+、NH4+离子的鉴定 （2）基本操作 回答所需仪器：配置物质的量浓度：____mL容量瓶、胶头滴管、玻璃棒 中和滴定：酸（碱）式滴定管、锥形瓶 过滤：漏斗、玻璃棒 分液：分液漏斗、烧杯 灼烧：坩埚、坩埚钳 蒸发：蒸发皿、玻璃棒。 回答操作目的： 调节pH的目的：使（ ）离子完全水解以沉淀的形式除去； 防止（ ）离子水解； 防止发生（ ）反应 温度控制的目的（原因）：防止反应速度太快； 防止（ ）分解、挥发 使（ ）反应能充分进行 增大（ ）的溶解度，防止其析出 通入（加入）某种试剂：降低某所需物质的溶解度，减少损耗 （3）得到产品的一般步骤：反应得到含产物的溶液→浓缩→结晶→过滤→洗涤→干燥 描述时还应注意采取的适当条件，如过滤时的方式：一般过滤、趁热过滤。洗涤的方式：水洗、热水洗还是乙醇洗等。 （4）误差分析及相关计算（重点为关系式计算） 总之，要将“实验原理”的理解作为解实验题的突破口，注意题目“导向信息”，即试题的题干或问题中所给出的陌生的知识、图表、装置图、附加条件等，如实验题中的实验目的、实验原理、实验操作步骤、试剂加入顺序和方式等都是在审题时要特别剖析的内容，对解题有着明显的导向作用。同时要注意一些基本实验操作的准确完整表达，“细节决定成败”。 新课程背景下江苏新高考工艺流程题的特点及解题策略 （16题） 一、问题归类 题号 年份 问题 16 08 ①方程式书写 ②离子方程式书写 ③方程式书写 ④核磁共振氢谱峰数判断 09 ①除杂试剂 ②控制反应温度目的 ③醇类溶剂目的 ④电极反应 10 ①方程式书写②控制反应温度、浓度的原因③调节的试剂④浓度变化的离子⑤洗涤的目的 二、解题方法（策略） 近年来有关化工生产的工艺流程试题在高考题中所占的比重越来越大，这类试题主要考查学生对新信息的处理能力，试题设计主要形式可分为三阶段：原材料混合反应阶段，杂质除去阶段，产品分离提纯阶段。审题时首先关注反应物成分，生成物成分，杂质有哪些？采用何种方法把产物分离开。 主要设置的问题有： （1）原材料混合反应阶段采取的一些措施的原因或目的。答题时可从加快反应速度和使反应充分进行，例如加热的原因、通入水蒸气的目的、酸浸等。 （2）杂质除去阶段一般采用将杂质逐一除去，当然也有同时除去的。采用的方法有调节pH、促进水解，加入某种试剂等，答题时从含有的杂质有哪些？结合题给信息与所掌握的元素化合物等相关知识，将这些杂质除去。 （3）产品分离提纯阶段主要考查基本操作：蒸发浓缩、冷却结晶、（趁热）过滤、洗涤、干燥等相关问题。如用有机物无水乙醇代替蒸馏水洗涤的目的等 其他还有一些工艺的评价问题，回答主要从环境保护、资源利用、原料的利用率、产品的产率等角度 回答时的策略： 回答相关方程式书写时要关注箭头的指向，进入的物质有哪些？产出的