春天的畅想教学案例.doc

教学案例(教学设计)名称：《春天的畅想》 ─感受春光了解春天 申报者姓名： 杨 彪 所在省（自治区、直辖市）： 陕西省宝鸡市凤县 申报者单位：（第一作者） 凤县凤州初级中学 通信地址及邮编： 721703 申报者联系电话： 09174717895 内容摘要： 在本节教学思路上改变过去那种老师唯一唱主角的方式，在课堂上，教师应是学生学习知识的导引者。要以学生为主体，采用启发式教学，引导他们积极主动地参与到学习过程中去。 因此在设计本课时，我着重强调学生的自主参与、合作探究。通过对学生的分析，教材分析来制定教学理念和教学目标，确定教学的重难点以及教学方法。本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发现为主，通过简单有效的形式调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，赞赏每位学生欣赏作品时的不同见解，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，树立正确的审美观，为他们创设一个能够抒发自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台。 本课教学充分借助和发挥多媒体的作用，通过结合、借鉴大量有关春天的艺术作品图片、幻灯片、文学、音乐作品对教材内容进行了补充、延伸、拓宽和重组，使教学更加生动直观、贴近生活、富有趣味。让学生亲身参与感受、参加探索发现，从而体验过程，获取知识，形成技能、享受快乐。 关键词： 1、情感交流 2、审美能力 3、主体地位 4、欣赏评述 5、合作探究 6、因材施教 《春天的畅想》教学案例及教学设计 ──感受春光了解春天 美术课在中学是一门基础文化课，是对中学生进行审美教育的主要手段和途径。 首先，在本节教学思路上改变过去那种老师唯一唱主角的方式，在课堂上，教师应是学生学习知识的导引者。要以学生为主体，采用启发式教学，引导他们积极主动地参与到学习过程中去。加强师生之间的情感交流，与学生建立深厚的师生情意，再次，在学习过程中，教师要关注学生的感受、自身体验，以及个性差异，因地制宜，因材施教，充分发挥学生的学习积极性、主动性，尊重学生自己对知识的理解、认知，不断启迪学生创造、创新，点燃他们智慧的灵光，引导他们走上一条自由而正确的学习之路。 因此在设计本课时，我着重强调学生的自主参与、合作探究。让学生在参与中学习，在合作中交流，在探究中拓展。以各种美术活动为引线，以激发学生学习兴趣为前提，顺应学生的生理、心理发展及情感需要，循序渐进地传授基础知识和基本技能。实施过程中，立足于面向全体学生，拓展思维，张扬个性，倡导创新精神和实践能力的培养，体现整合意识，知识多元化意识。 一、教学理念 每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的，有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发现为主，通过简单有效的形式调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，尊重每位学生的感受，赞赏每位学生欣赏作品时的不同见解，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，树立正确的审美观，为他们创设一个能够抒发自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台。 本课教学充分借助和发挥多媒体的作用，通过结合、借鉴大量有关春天的艺术作品图片、幻灯片文件、文学、音乐作品对教材内容进行了补充、延伸、拓宽和重组，使教学更加生动直观、贴近生活、富有趣味。让学生亲身参与感受、参加探索发现，从而体验过程，获取知识，形成技能、享受快乐。 二、学生分析 本课授课对象为初一年级学生。这一时期的学生知识面已基本有所拓展，有着丰富的想象力，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力。通过第一单元《艺术──生命与自然和谐交融》的学习，学生以深刻感受到了自然之美，认识到了表现生命活动与自然的和谐交融已经成为了艺术家普遍的永恒主题。本课主题是围绕春天展开畅想，同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活经验，比如：过春节、迎新春、春游、植树等，在其它学科中也学过有关春的诗词、散