小石潭记教学设计第二课时.docVIP

固镇三中集体备课专用稿纸 主备人：孟凡强 时间 2012、10、18 地点 初二年级办公室 召集人 孟凡强 课题 16、小石潭记 课时 第 2 课时 （总第 课时） 科 任 教 师 教学 目标 知识与能力： 1、理清写景顺序。2、反复诵读，品味写景的句子，体会作者写景的妙处。3、理解文意，体会作者所表达的思想感情。 过程与方法：自主学习，小组讨论，合作探究，巩固练习。 情感态度价值观： 学习写景的方法，热爱优美的大自然。 重难点 重点：理解课文内容，理清写景顺序；体会作者所表达的思想感情。 难点：于写景中表达思想感情。 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 导入新课： 通过上节课的学习，我们初步感知了小石潭的概况。现在让我们一起深入品读，相信小小的石潭会在你的面前闪现出令人惊叹的波光。 出示学习目标 1、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法； 2、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲： 1、齐读课文，把握课文大意。课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 2、作者是怎样发现小石潭的？用了哪些准确的动词? 用了什么写法? 3、游鱼和潭水有什么特点？作者是怎样描写的? 4、作者写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?？ 5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？? 6、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？ 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 1、发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛 2、用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 3、侧面描写潭水的清澄。作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 4、抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写，运用比喻的修辞手法。 5、幽深冷寂的景色和气氛。 作者极力描写小石潭的幽静，并把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 6、乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 课堂小结 柳宗元的个人遭际，带有鲜明的时代特征，我们可以借此体会到封建社会中进步人士的痛苦心情，了解一千多年前知识分子的立身处世，间接接触社会，丰富人生阅历。 四、巩固新知，当堂训练（15分钟） （一）本文第一段描写小石潭的概貌，采用了什么手法；第二段写潭水和游鱼，则变换成什么手法；第三段写潭水来源及岸势，多有什么修辞？ （二）（1）文中写水声清脆悦耳的语句： （2）文中侧面描写水清澈透明的语句： （3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句： （4）描写溪流曲折悠远的语句： （三） 下列是对本文的分析，其中不准确的一项是( ) a、文章开头采用未见其形，先闻其声的手段展示小石潭环境的清幽。 b、文中采用了特写镜头描绘游鱼和潭水，笔墨经济，语言优美。 c、文章抓住小石潭的景物，从各个方面烘托出“水尤清冽”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生动。 d、本文所写景物，透出作者与同游人的高兴愉悦的心情。 （四）完成达标训练题，当堂订正。 五、课外作业，拓展延伸（3分钟） 完成《基础训练》其它题目。 讨论补充记录 讨论补充记录 板书 设计 小石潭记 发现小潭：隔—闻—伐—取—见 （移步换景的写法） 潭中景物：侧面描写水的清澄，游鱼 （动静结合） 小潭源流：溪身斗折蛇形——明灭可见 岸势犬牙差互——参差不齐 （形象比喻） 潭中气氛：幽深冷寂 （寓情于景） (孤凄悲凉心境的反映) 教 学 反 思