自然拼读法在小学英语教学中的应用课件.ppt

顾名思义，就是一入视觉就立即能反应的词汇。要求孩子认读， 也就是， 看见就能读出来， 而不是拼读出来。 * 这220 个词是从儿童阅读书籍中挑选出来， 要孩子能快速认读出来， 以帮助孩子顺利进入自主阅读的一系列的词汇。 这些词汇占据阅读词汇量的50%！ 有了这220个词，阅读的文章中，就意味着50%的单词都认识，然后再配合相应的阅读难度的书进行阅读练习，就会极大地提高阅读速度，以及阅读流利性，进而会有助于对文章内容的理解。 这部分词汇在北美的学校教育中是小学三年级必须要完成的内容，而这些确是中国的英语教学中缺失的部分。 按照北美学校的英语教育分级，词汇由易到难列明如下： * * * * * * 七、自然拼读法音标教学法 自然拼读法80% 音标教学法100% 七、自然拼读法音标教学法 作为第二语言学习，音标和拼读法那到底学哪个呢？ 音标？ 自然拼读法？ 七、自然拼读法音标教学法 自然拼读法：学前学生、小学生；音标：初中生、高中生、成人。 学习了自然拼读之后再学习音标。 七、自然拼读法音标教学法 自然拼读法80% 音标教学法100% 八、特别注意 这是为英语为母语的孩子而创设的教学法。他们有日常英语会话为基础，学会了拼读自然就学会了认识单词，进行阅读。 八、特别注意 认字： 妈妈 猫 八、特别注意 cat cake crocodile 八、特别注意 自然拼读法重要前提—大量语言输入 听：英文音频、英文动画片 说：跟读、模仿 只学发音规则，忽视听说---事倍功半 大量听说+自然拼读—事半功倍 九、我们的目标 核心目的—拼读英文单词 终极目的—自主阅读英语文章 英语=语言 英语≠考试科目 感谢您的倾听！ * * * 多种翻译：英语认读法、字母拼音教学法、自然拼读法、自然拼音教学法、英语拼读法。 * * * 字母名称—字母发音 学生在幼儿园和家里或多或少接触了字母名称，因而这部分容易学，难点和重点在于拼读法知识。 辅音—元音 辅音字母的发音在很大程度上可以利用汉语拼音的正迁移，这部分知识易学，因此先学辅音后学元音。 短元音—长元音 短元音发音相对难，但短元音的因图相对简单，容易记忆。长元音发音较容易掌握，但其音图复杂，记忆的规律较多，因此后学。注意：长元音、短元音与国际音标的长短元音的概念不同。 另外：学习每个元音时，滚动复习辅音。 * 自然拼读法的最终目的：帮助初学者迅速达到初级阅读水平。因此，要注意对学生阅读水平的培养。自然拼读法教学过程中，不仅是音形对应知识的学习，更是阅读和朗读能力的引导学习，学生从学会单个音至学习单词的发音、意义，进而学习句子的朗读，最后学习短文的朗读和理解。短元音教学要引导学生恰当地朗读句子，长元音教学要引导学生流利地朗读短文。 * * * * * * * * * * * * * 低年级：力图使他们通过模仿老师和其他试听材料中符合拼读规则的单词来熟悉phonics。 中年级：已经有较强的拼读能力，教会他们利用已积累的拼读经验和规律尝试自主拼读单词，有意识的去总结规律，并用该规律去记忆单词。 高年级：学生口语表达能力和读写能力更强，鼓励学生进行自主阅读，在短文阅读的过程中遇到生词，先猜其音，然后猜其意，以提高阅读速度和综合理解能力。 * 是不是掌握了自然拼读法，学生就能够顺利的自主阅读了呢？并不是这样。 * 自然拼读法在小学英语教学中的应用 设计特色 一、课标要求 二、自然拼读法的概念 三、自然拼读法教学原则 目 录 四、自然拼读法教学内容 五、自然拼读教学方法 六、自然拼读法音标教学法 一、课标要求 《义务教育课程标准》（2011年版） 二级语音目标：了解简单的读音规律。 二级词汇目标：知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。 二、自然拼读法的概念 Phonics 二、自然拼读法的概念 自然拼读法是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行阅读和拼写教学的一种教学模式。（Horris Hodges， 1995） 19世纪初：发源于美国阅读教学发展史； 20世纪60年代：作为一个特定概念开始出现在阅读教学领域； 20世纪末：成为阅读教学的研究者用的最为频繁的一个术语。 二、自然拼读法的概念 地 位 （1）美国阅读教学专家将自然拼读法与其他阅读教学方法进行了比较，发现自然拼读法教学有利于提高学生的单词解码、朗读、拼写能力和阅读能力，对小学生学会阅读有极其显著的影响。 （2）No Child Left Behind (NCLB) （不让一个孩子掉队法） Reading First Program（阅读第一计划） ----在低年级进行系统的音素意识