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什么是课程资源？课程资源是如何分类的？ 课程是人才培养的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。课程资源是相对于课程而言的，但 是，任何课程又都是以一定的课程资源为基础和前提的，没有课程资源也就没有课程。因此，我们可以把 课程资源认为是课程设计、 实施和评价等整个课程编制过程 m 中可资利用的一切人力、 物力以及自然资源 的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、信 息和经验的载体，也是课程实施的媒介。 所谓课程资源的分类，就是建立课程资源的次序和系统。具体地讲，就是要把众多的课程资源，按照 一定的标准和根据归属到一起，又按照某些不同的特点，把它们区分开来，以便更好地认识和掌握它们。 1 ．根据来源，课程资源、可分为校内课程资源和校外课程资源 校内课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室信息中心、实验实习农场和 工厂等；校内人文资源，如教师群体特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校 容校貌等 F 与教育教学密切相关的各种活动，如实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、 典礼仪式等。校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开 发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用 就成为奢谈。 校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的 自然资源。其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、水文站、工厂、农村、部 队以及科研院所等都是宝贵的课程资源。学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可 忽视的课程资源。丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发与利用的重要课程资源。校外 课程资源可以弥补校内课程资源的不足，充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教育教学方式，适应 新课程提供有力的支持和保证。 2 ．根据性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源 我国幅员辽阔，山川秀美，物产多样，可以开发与利用的自然课程资源极为丰富。如，用于生物课程 的动植物、微生物；用于地质、地理课程的地形、地貌和地势；用于气象课程的天气、气候、季节；用于 艺术课程的自然景观；用于生态课程的生物链、生物圈，等等。认识自然，融入自然，与自然界和谐共处， 是学生素质养成的重要内容，也是整个课程编制过程应体现的一个基本理念。 人们可以开发与利用的社会课程资源同样也是丰富多样。为了保存和展示人类文明成果的公共设施如 图书馆、博物馆、展览馆等无疑是重要的课程资源；道路的线条美、雕塑的造型美、音乐的节奏美等均可 成为陶冶学生情操的课程资源；人类活动的交往如政治活动、经济活动、司法活动、军事活动、外交活动、 科技活动等也可以成为课程资源；影响人类社会的生产生活的价值观念、宗教伦理、风俗习惯等与教育教 学活动有着直接的关系，因而也是不可或缺的课程资源。 自然资源与社会资源有着明显的不同，前者的突出特点是“天然性”和“自发性”，后者则带有“人 工性”和“自觉性”的特点。但是，它们都可以经过不同的开发转变为可以利用的课程资源，服务于教育 教学活动。 3 ．根据物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源 文字的产生，纸张和印刷术的发明促进了人类文化的传播和教育教学活动的发展，以教科书为主的印 刷品记录着人类的思想，蕴涵着人类的智慧，保存着人类文化，延续着人类的文明，直到今天依然是最重 要的课程资源。 . 实物资源表现为多种形式，一类是自然物质，如动植物、矿石等；一类是人类生产生活过程中创造出 来的物质，如建筑、机械、服饰等；一类是为教育教学活动专门制作的物品，如笔墨纸砚、模型、标本、 挂图、仪器等。实物形式的课程资源具有直观、形象、具体的特点，是常用的课程资源。 活动资源内容广泛，包括教师的言语活动和体态语言、班级集体和学生社团的活动、各种集会和文艺 演出、社会调查和实践活动、以及师生和学生之间的交往，等等。充分开发与利用活动课程资源，有利于 打破单一的课堂接受教学模式，使学生在掌握知识的过程中，同时增进社会适应和社会交往，养成健全的 人格。 以计算机网络为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，对于 延伸感官、扩大教育教学规模和提高教育教学效果有着重要的