小学数学课堂教学中的教学导入初探.doc

PAGE PAGE 6 新课程标准下的小学数学课堂导入 [摘 要] 有效地导入新课，是课堂教学中一个重要环节。俗话说得好：万事开头难，良好的开端是成功的一半。恰到好处的课堂导入能够快速集中学生注意力，使学生情绪高涨，产生强烈的求知欲望。那么整个课堂气氛自然就会活跃起来，为课堂教学进入最佳状态奠定了基础。教学是一门艺术，艺术是灵活的。小学数学课堂导入的方法也多种多样，教师可以根据教材教学内容和目的，结合学生实际遵循适度性、趣味性和新颖性、针对性、生活化等原则加以运用。导入是一堂课的序幕，是“点睛”之笔。我们应运用丰富多彩的导入形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，诱发学生智慧的灵光，激发学生学习兴趣，使学生能主动参与课堂教学过程，为学生营造一个积极、愉快、和谐的课堂学习氛围，从而优化课堂教学效果。 [关键词] 新课程标准，小学数学课堂教学导入，原则，途径 当前，课程改革已在全国上下全面展开。在小学数学课堂教学中课堂导入的重要性有时并不为教师重视。一次新颖别致而又成功的课堂导入必然会产生先入为主，先声夺人的效果。有效地导入新课，是课堂教学中一个重要环节。俗话说得好，万事开头难，良好的开端是成功的一半。恰到好处的课堂导入能够快速集中学生注意力，使学生情绪高涨，产生强烈的求知欲望。那么整个课堂气氛自然就会活跃起来，为课堂教学进入最佳状态奠定了基础。 一、数学课堂导入的原则 什么样的数学课堂导入才算是成功的呢？根据小学生年龄和心理特征及教学实践，我认为一次成功的数学课堂导入应遵循以下几个原则： 1.趣味性和新颖性原则 数学课堂导入要注意趣味性。导入是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，导入必须做到新颖活泼，富有情趣。所谓新颖活泼，就是指形式灵活多样，不拘一格，不能总是老一套。所谓富有情趣，就是指生动有趣，有幽默效果，能够在轻松的气氛中吸引住学生，紧紧抓住学生的注意力。心理学研究表明：令学生耳目一新的“新异的有趣刺激”，可以有效地强化学生的感知度，吸引学生的注意力。例如：在教学“分数的初步认识”时，我设计了：同学们，喜欢听故事吗？今天，老师就为大家说上一段。话说唐僧师徒四人去西天取经，一天经过一座荒山野岭，身体已筋疲力尽，肚子饿得咕咕直叫，悟空想：“这样下去，可要把师傅饿坏的”。不一会儿，悟空不知从哪弄来一些桃子，贪吃的猪八戒见了，直流口水，未等悟空站稳脚，就抢了几个，刚想往嘴里塞，悟空说：“八戒，吃桃子可以，不过我得考考你，答对了才能吃”。八戒说：“行”。悟空问道：“把两个桃子平均分给你和沙僧二人，每人分得几个？请你把这个数写下来。”八戒连想都不想，就把它写下来了。同学们知道是几吗？悟空又问道：“把一个桃子平均分给你和沙僧二人，每人分得几个？请你把这个数写下来”。八戒左想右想也不会写。同学们能帮助八戒一下吗？请同学们把这个数写在纸上。本例子是教师运用故事把学生引进新课的学习，这种小型故事，不但简单易懂，而且情趣浓厚，小学生特别感兴趣，再加之小学生具有好强的心理，认为八戒不会的自己肯定会。所以，同学们就积极主动地投入到帮助八戒解决难题当中去。又如：在教学“圆的认识”时，设计了：“五年级举行套花比赛，10人一组，花的位置是固定的，10个人不能站在同一位置，但是每个人的机会是均等的，请你设计一个图案。”我刚一说完，同学们就迫不急待地在纸上画了起来。因为，小学生具有很强的自我表现的心理，有了自我表现的欲望，就有了学习的兴趣，有了学习兴趣，就有了探索的意愿，有了探索的意愿，就有了创新的结果。所以，兴趣是人们从事各种活动重要的内驱力。如果课堂导入充满趣味，就会使更多的学生进入积极的心理状态，使其乐在其中。学生便会把学习看作一种精神享受，因而就能更加自觉地去学习，这样，课堂教学质量也就有了充分保证。 2.针对性原则 数学课堂导入时要有针对性。首先，要注意数学教学课的类型。课分新授课、练习课、复习课等，所以，导入环节要根据课的类型进行设计。如复习课，就要练习已掌握的知识，精选复习内容，从已知的带出未知的，把新知识的学习同已掌握的知识紧密相连，揭示出新旧知识之间的有机联系。其次，要注意数学教学课的内容。课的内容又初步认识、计算、几何形体、应用题等等。教师要根据不同的教学内容进行设计导入环节，绝对不能为了追求时髦，而刻意地设计出奇异的导入情节，这样不但脱离教材内容，而且会导致分散学生的注意力，影响新课的讲授。最后，要注意年级的特点。导入必须从学生的实际出发，充分兼顾学生的年龄特点、心理状态和知识能力基础。对于低年级学生，运用内容浅显的故事、生动的寓言作为导入素材；对于高年级学生，在联想、设疑上具有一定深度、广度的内容，更适合提高其思维水平的需要。课堂导入无论采取什么方式，都应服从于教学目的。针对不同的教学内容和教学对