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学前儿童游戏理论与指导 2010 年 11 月 一、 填空题（每空 1 分，共 10 分） 1、 早期的传统游戏观有 精力过剩说 、生活准备说、 -成熟说 、 放松说。 2、依据认知发展划分的游戏阶段分为联系性游戏阶段、 象征性游 戏 、规则游戏 - 阶段。 3、逻辑判断和 推理能力 、抽象思维 必备的因素。 4、观察力训练的主要途径是 -感官训练 训练，准确而敏锐的 感 知能力 能力是观察力的基础。 5、学前数学教育的主要目标是培养幼儿对事物的 -数 、数量关系 - 的敏感性，培养幼儿初步的逻辑思维能力。 二、简答题：（每题 10 分，共 40 分） 1、角色游戏过程中的指导 答：1）鼓励和协助幼儿按照自己的意愿 提出游戏的主题 2 ）指导幼儿选择和分配角色 3 ）指导幼儿丰 富游戏内容和情节，提高游戏水平 2、中班幼儿结构游戏的特点。答： 中班幼儿进行结构游戏的目的 比较明确，并能初步了解结构游戏的计划，他们对操作过程有 浓厚的兴趣，同时也关心结构成果。他们已经能独立建构一些 较复杂的物体，也会按主题进行结构，要求美化结构物，并能 围绕结构物开展游戏，能独立整理玩具。 3、 幼儿数概念的发展阶段 答：对数量的动作感知阶段、在数 词和物体数量间建立联系的阶段、数运算的初级阶段。 4、适于幼儿表演游戏的作品具有哪些特征 答：1）健康活 泼的思想内容 2 ）具有表演性 3 ）起伏的情节 4 ）较多的对话 三、论述题（每题 15 分，共 30 分） 1、分别论述对 3— 4 岁和 4— 6 岁幼儿立体造型游戏的指导方法 答案要点： 3— 4 岁立体造型游戏的指导方法请参考P202. 4---6 岁立体造型游戏的指导方法请参考P204--206 2、体育游戏创编的步骤和方法 答案要点：请参考 P123---125. 四、实践题（ 20 分） 请根据幼儿的特点设计制作一个迷宫 答案请参考 P178 具体要求： 1．根据幼儿特点，能吸引幼 儿。 2．具备一定的绘图和绘画能力。 3．必须有游戏指导语。 1、单项选择（每题 2 分，共 20 分） 例：结构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或材料， 构造物体形 象，反应（ C ）的一种游戏。 A 游戏结构 B 造型结构 C 现实活动 D 构造结果 2、多项选择（每题 2 分，共 20 分） 例: 依据认知发展划分的游戏阶段，分为（ ACD ） A 练习性游戏阶段 B 准备性游戏阶段 C 象征性游戏阶段 D 规 则性游戏阶段 E 成人游戏阶段 3、填空题 ---------- 、 例：依据认知发展划分的游戏阶段分为联系性游戏阶段、 规则游戏阶段。 答案：象征性游戏阶段 4、简答（每题 10 分，共 20 分） 例：简答中班结构游戏指导要点。 答案见教材 P92. 例：简答表演游戏指导的基本任务 答案：表演游戏指导的基本任务包括协助幼儿选择表演游戏的主 题、为表演游戏提供物质条件、指导幼儿分配角色、指导幼儿表演 的技能以及促进表演游戏水平的提高等几个方面。 5、论述 (每题 20 分，共 20 分） 例：论述集体娱乐游戏的组织 答案见 P206 — 207 例：论述体育游戏中分队和分配角色常用的方法有哪些？ 答案： 见教材 P130 6 、实践题 例：设计一个小班的角色游戏教案 答案：见教材 P49---50 。 一、填空（ 10 分） 1、 早期的传统游戏理论有精力过剩说、 松弛消遣说 、预演说 、 复演论。 2、 从认知发展的角度，可将游戏分为 机能性游戏 、象征性、 规则性游戏。 3、 根据儿童在游戏中的社会参与程度，可将游戏分为独自游戏、  平行游戏 游戏、联合游戏、 合作游戏 游戏。（） 4 、 成人对幼儿游戏干预的形式有： 平行游戏 、共同游戏、 现 实比照 等。 二、简答（ 30 分） 1 、简答幼儿心理特征与游戏行为的关系。 1）游戏是儿童的心理世界。 不成熟、不完善的心理机能是游戏活动的原因，这种心理活动决定了儿童的基本活动只能是游 戏。 2）幼稚的心理特征与游戏的稚拙表现。 a 幼儿的感知笼统而片面，认识肤浅而表面；幼儿思维的特点是直觉动作的，具体形 象的；幼儿的情绪极其外露和冲动。幼儿的注意力不稳定，容易分 散，意志薄弱， 持久力差； 幼儿富于幻想， 其想象夸张而远离现实；幼儿的幼稚心理特点， 是幼儿的行为稚拙可笑， 这些稚拙可笑的行 为，便是成人看来的幼儿游戏。 2、简单介绍分析性游戏治疗。 安娜 . 弗洛伊德和克林都认为，游戏是一个能让儿童最自在地 表达自己的方法， 游戏可以取代语言是的自由联想， 游戏提供了通往潜意识的途径。克林用游戏和玩具鼓励儿童表达幻想、焦虑，然 后根据儿童的表现加以解释， 从而帮助妥善解决情感上的问