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“培养”理论 “培养”理论的起源和背景 美国格伯纳等认为，在现代社会，大众传媒提示的“象征性现实”对人们认识和理解现实世界发挥着巨大影响，由于大众传媒的某些倾向性，人们在心目中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之间正在出现很大的偏离。同时，这种影响不是短期的，而是一个长期的、潜移默化的、“培养”的过程，它在不知不觉当中制约着人们的现实观。 “培养”理论的基本观点 “培养分析”的重要目的是揭示大众传播为占统治地位的阶级和意识形态服务的本质．其观点包含着对资本主义大众传播现状的鲜明的批判态度和改革志向，因此一些学者也把它称为“美国土生土长的批判学派”。 * .. “培养分析”理论的产生背景 “培养分析”理论起源于20世纪60年代，美国政府专门成立“暴力起因与防范委员会”, 代表学者是乔治·格伯纳。最初的着眼点: 1)电视凶杀和暴力内容与社会犯罪之间的关系 2)电视暴力内容对人们认识社会现实的影响 初步结论:电视节目中充斥的暴力内容增大了人们对现实社会环境危险程度的判断，而且，对电视接触越多的人，这种社会不安全感越强。 * .. “培养分析”理论 “培养分析”理论认为，在现代资本主义社会，大众传播对人们认识现实世界发挥着重大影响。由于传播媒介的意识形态和价值倾向性，人们的现实观与实际存在的客观现实之间正在发生很大程度上的乖戾和悖逆，人们的现实观更接近于媒介描述的“象征性现实”而非客观现实。传播媒介对人们现实观的影响是一个长期的、潜移默化的“培养”过程。 * .. “培养分析”理论 “培养分析”理论认为，电视媒介在人们现实观形成方面，起到突出的作用： １、电视拥有更多的观众，接触量最大。 ２、不需要接触印刷媒介所必需的识字能力。 ３、现代人从幼年期就生活在电视影响的世界里。 ４、视听觉结合一起的目击感、现场感、冲击力。 ５、难以区分电视节目虚构部分与现实的生活差别。 诸如此类的电视特点，很容易产生“培养”的效果。 * .. 文化指标研究 制度分析 讯息系统分析： 讯息系统分析的目的在于揭示媒介讯息系统的整体倾向性。 美国的传播媒介在总体上反映了占统治地位的利益、观念和价值 培养分析：大众传播的特定倾向所造成的社会后果 * .. 制度分析 国家的立法、司法和行政对传播制度和传媒活动的法律、政策的规定 媒介企业内的经营部门和外部银行资本、广告主等对信息生产和传播过程的干预和影响 同行竞争和来自各种利益团体的压力 一般受众对信息传播过程的影响 返回 * .. 培养分析的意义 揭示了大众传媒对人们现实观的影响，这种影响是通过“培养社会共识”和“主流化”过程实现的；它对资本主义大众传播内容的分析，有助于我们认识资本主义社会传播事业的本质。 * .. “知沟”理论（the Knowledge-Gap） 一般观念：传播媒介的普及可以改善知识传播和教育的条件，其结果将带来整个社会文化水平的提高，并有助于缩小社会各阶层和群体之间的差距，扩大社会平等。 知沟假说：随着大众传媒向社会传播的信息日益增多，社会经济状况较好的人将比社会经济状况较差的人以更快的速度获取这类信息。因此，这两类人之间的知识沟将呈扩大而非缩小之势。 * .. 精选文档 呼伦贝尔学院计算机系 精选文档 .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 传播学概论 主讲教师：吕天鹤 参考书：传播学教程 郭庆光著 中国人民大学出版社 传播学导论??? 邵培仁著 浙江大学出版社? 传播学概论 吴文虎主编 武汉大学出版社 传播学概论 [美]施拉姆、波特著 陈亮等译 　　新华出版社  * .. 大众传播与环境认知 “议程设置功能”理论的概要 “议程设置功能”理论的提出背景。 美国传播学家M.E.麦库姆斯和D.L.肖认为，大众传播具有一种为公众设置“议事日程”的功能，传媒的新闻报道和信息传达活动以赋予各种“议题”不同程度的显著性的方式，影响着人们对周围世界的“大事”及其重要性的判断。 * .. “议程设置功能”示意图 现实中的各种议题 X1 X2 X3 X4 X5 X6 媒介的不同报道程度 受众对议题的认知 X1 X2 X3 X4 X5 X6 * .. 大众传播与环境认知 “议程设置功能”理论的特点