微课慕课建设课件.ppt

2 MOOC学习特征 学习内容 学习内容系统 内容个性化 内容模块化 结构完整 短小精悍 相对独立 微粒化 拓展学习 自定步调 个性化 自主选择主题 自主选择内容 学习活动 学习过程开放 团队学习 互助讨论 共同完成任务 同侪互评 学习笔记 学习轨迹 学习资源 资源形式多样 资源功能互补 授课视频 讲稿文本 参考文献 工具、软件 学习同伴 学习记录 3、MOOC学习特征 学习评价 注重过程评价 评价主体多元 评价方式多样 学习者自我评价 同侪互评 教师评价 练习、作业 考试 博客、微博收获反思 授课中的练习 课后作业 博客、微博收获反思 学习者自我评价 同侪互评 教师评价 练习、作业 考试 博客、微博收获反思 授课中的练习 课后作业 博客、微博收获反思 4、对学习者的参与度评价 5、学习效果评价 维客WiKi起源于BBS的帖子修改权，传统只有发布者和网站管理员可以修改帖子内容，当一个帖子所有的浏览者（相对）都能参与修改时，维客诞生了。一种多人协作的写作工具 6、MOOC 之优缺点 创新教学方法 优质教学资源的教学应用 1、从Baidu指数看MOOCs 人群属性 看教学视频和做作业投入时间最多 认知内驱力/自我提高内驱力/附属内驱力 资源库 服务谁？ 学生、教师、员工、社会学习者 覆盖范围？ 电子信息八大行业：通讯设备、电子元件、电子器件、广播电视设备、电子测量仪器、电子计算机、家电制造、雷达八大领域 地域：国家标准，东西南北中 用户需求？ 顶层设计？ 一、调研与设计 微课视频制作工具camtasia studio E版会 屏幕录像专家 微课设计模版 4、微课评价指标案例 4、微课评价指标案例 颠倒的课堂…… 5、翻转课堂 高地村小学的“星巴克教室” 美国高地村小学许多教师在尝试翻转课堂，他们鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机。传统教室中排列整齐的课桌不见了，取而代之的是圆桌、沙发和一排电脑终端。校长肖纳·米勒说，“星巴克教室”的想法来自学生，他们希望在教室中更加放松，有类似咖啡馆的氛围。以科技为中心的战略已经得到回报，学生们更喜欢在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。 “印刷术发明以来教育最大的革新” 慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”（Massive Open Online Courses），是一种将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来的大规模线上虚拟公开课程。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。斯坦福大学两个教授创立了Coursera在线免费公开课程平台，麻省理工学院和哈佛大学联手发布edX网络在线教学计划，慕课已成为当今国际教育界最热的话题。 */123 2013年世界主要发达国家都纷纷推出了自己的慕课平台，如英国的“未来学习”、法国的“数字大学”、德国的“我的大学”，欧盟的“开发教育”、日本的JMOOC和澳大利亚的Open2Study等等。在我国清华大学推出了“学堂在线”、上海交大推出了“好大学在线”，一些高校已开始进行慕课的尝试，一些中学已开始通过制作“可汗课”微课程，帮助学生从辅导班、教辅书堆解脱出来 */123 只用了一年多时间，美国的Coursera已有普林斯顿、斯坦福大学等100余所世界一流大学为其提供了500多门优质慕课，来自全球各国学生人数已经突破了550多万。慕课正如一股洪流以不可逆转之势向我们各级各类教育的各个层面渗透，使学生有了前所未有的选课自由度，可享受到海内外最优质的教育资源。 */123 ”有一套完整的教学模式，包括选课听课、互动讨论“、课慕课后作业、评价考核等。教师线上讲解，学生在线参与。同时，“慕课”采取线上线下相结合的方式，学生也可根据课程安排，参加见面课程答疑，助教答疑或小组讨论等具体。 “慕课”为学习者提供了更加开放、共享的学习空间和学习资源，有利于打破学校围墙，共享院校间的优势资源，学生的学习过程也将变得更加机动灵活。 */123 慕课的教学形式 课程范围 MOOC 课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。通常，参与慕课的学习是免费的。然而，如果学习者试图获得某种认证的话，则一些大规模网络开放课程可能收取一定学费。 */123 授课形式 课程将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。 尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是大多数慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。