那片绿绿的爬山虎说课课件.pptVIP

李晓洁 大丰镇小学 一、教材分析 二、教学目标 三、教学重难点 四、教学方法 五、教学过程 六、板书设计 七、课后反思 一、教材分析 这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文章一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。 由于四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏能力，还有一定量的词汇积累。他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，做出自己的判断。但他们对课文的理解只停留在文字表面，对文中含义深刻的句子还不易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻感受。因此，本课的学习就是要感受叶老认真的态度以及对下一代的关爱。 学情分析 二、教学目标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 知识与能力：1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。 　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。 情感态度与价值观：理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。 三、教学重难点 教学重点: 　　理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。 教学难点: 　　初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。 四、教学方法 课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言来体会作者和文章的思想感情。因此，在本节课的教学中运用一下教学方法： 教法： 通读法 情景教学法 四、教学方法 学生是学习的主体，语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯引导学生掌握语文学习的方法，因此在本节课教学中运用的学习方法如下： 学法： ☆读中感悟法 ☆自主学习法 五、教学过程 一：揭示课题，激趣导入 二：初读课文，整体感知 三:细读课文，重点品味 四：质疑课题，小结激趣 第一部分：揭示课题，激趣导入 刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。 【设计意图：引出本文，为下文的学习做铺设，了解人物。】 引题 第二部分、初读课文，整体感知 （一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。理清课文结构。 （二）检测词语及句子的掌握情况。　设计意图：在这一环节的设计上，主要是让学生通过多种形式的读，对课文及课文中的句子进行熟知的一个过程，也是为了后面课文的更好开展。 （三）理清课文结构　　课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10） 【设计意图：让学生根据两件事将课文直接分为两个部分，分别找到两件事的开头结尾就可以进行分段。这是一种学习方法的引导。】 （一）出示自学提示，学生自学 默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？ 第三部分：细读课文，重点品味 （二）全班交流1．第三自然段　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。　　借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。 【设计意图：先让学生观察叶老先生给我修改的作文原件，让学生对密密麻麻有直观的感受，从而对文章中的这句话有了形象的感受。】 2．第四自然段　　题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。 通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。 这一环节主要就体现了叶老修改作文的认真 “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”（1）借助多媒体课件的演示认识删除，删减两个修改符号。 （2）复习巩固两个修改符号。 在这一环节中，删除，删减两个修改符号都出现了“删”这个字。 在学习“删”这个字的时候，通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。 【设计意图：出示册字的演变过程让学生体会汉字的奇妙，感受删，是在对“册”的感性认识上，用学生都能理解的方式把“删”的字义带出来】。 在第五自然段，叶老对我的作文有这样的一段评价。　“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出